陶爽

摘要：在教學(xué)過程中，每屆都會(huì)碰到一定數(shù)量學(xué)習(xí)方面的差生，如何引領(lǐng)他們走進(jìn)書本，走進(jìn)知識(shí)，走進(jìn)精神生活的殿堂，找出學(xué)差生成績(jī)差的原因，然后有針對(duì)性地幫助這些學(xué)生克服困難，從而走上正常的學(xué)習(xí)軌道是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。

關(guān)鍵詞：成因；對(duì)策；差生

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0322-01

1.案例

王陽，初一摸底考試，數(shù)學(xué)68，語文80，英語62，可她從小就上了外教班，還是一如既往地都沒吸收，英語閱讀理解差，最后導(dǎo)致其他科目沒時(shí)間復(fù)習(xí)。期中考試，她7門課只考了400多分，屬于差生，孩子很受傷，一連幾天眼淚汪汪的。多好的孩子，那么善良、漂亮，難道就因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，剝奪了她童年的快樂？

小同，14歲，是個(gè)非常聰明的男孩子，他愛看各種各樣的書籍，作文在中學(xué)生刊物上發(fā)表過多次，還獲得過國(guó)際象棋棋士稱號(hào)，卻在學(xué)校老師不經(jīng)意的"好差生"的劃分中受到了傷害，他本來就內(nèi)向的性格，變得更加不會(huì)跟同學(xué)、老師交往。在老師精心安排的"同學(xué)互評(píng)"中，他從未得過好分，老師在班上搞"競(jìng)爭(zhēng)"，他卻因性格內(nèi)向，不善交際而被同學(xué)老師連連打壓，老師說，他這樣的差生，用不著鼓勵(lì)，鼓勵(lì)只是好學(xué)生的專利，而小同自然沒份。

從上面的例子可以看出，對(duì)如上類型的中學(xué)生，引領(lǐng)他們走進(jìn)書本，走進(jìn)知識(shí)，走進(jìn)精神生活的殿堂，豐富知識(shí)，豐富思想，豐富情感，建立健全的人性和人格，走出誤區(qū)，掌握學(xué)習(xí)的基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)齊落下的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，使他們找到學(xué)習(xí)的感覺，找回自信，找到自己的位置，重返學(xué)校，順利完成學(xué)業(yè)等這些顯得尤為重要。

2.差生的成因[1]

差生的形成原因各不相同，既有主觀方面的因素，又有客觀方面的因素，經(jīng)過我多年的實(shí)踐調(diào)查，在眾多因素中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

2.1學(xué)生自身的原因：（1）自卑心理及自信心不足。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)自己缺乏信心，在歷次考試中總比成績(jī)好的學(xué)生差很大一截，于是懷疑自己的能力，因此自暴自棄，破瓶子破摔，再加上在班級(jí)得不到老師的重視，長(zhǎng)期以往，形成惡性循環(huán)；（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。如果有良好的學(xué)習(xí)能力而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法猶如有箭無弓，有彈無槍，學(xué)習(xí)方法如不能提高，學(xué)習(xí)能力則如放空槍；（3）生理因素。有些同學(xué)由于身體上有缺陷，害怕遭到冷落，自信心不足，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理，當(dāng)遇到不理解的知識(shí)，學(xué)生不敢主動(dòng)問，生怕別人說自己笨。經(jīng)常面對(duì)的是失落感，缺少成功的體驗(yàn)，認(rèn)為自己不可救藥，于是自暴自棄，形成差生。

2.2家庭的原因：主要表現(xiàn)為父母離異，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于其他來自正常家庭的學(xué)生，而且這些學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)、社交、活動(dòng)等方面均低于完整家庭的學(xué)生，而在抑郁、交往不良等行為上的問題均高于完整家庭的學(xué)生，這些學(xué)生常處于放任自流的狀態(tài)之中，他們?cè)谟啄隉o法得到足夠的環(huán)境刺激和情感反饋，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，上學(xué)后學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自我約束力差，嚴(yán)重缺乏學(xué)校生活所要求的紀(jì)律、認(rèn)真、責(zé)任等素質(zhì)，尤其是進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)課程、難度的增加，他們?nèi)找娓械诫y以勝任學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績(jī)很差，全無學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)更是居于年段之末，成為班上的雙差生。

2.3老師的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，老師由于面臨來自社會(huì)的升學(xué)率壓力，往往只針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，不善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，而忽視對(duì)差生的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。同時(shí)老師的教學(xué)方法以及從教理念也都對(duì)教學(xué)效果和差生的形成有一定的影響，另外由于老師教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段陳舊，方法單一，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，缺乏參與熱情。

3.差生的轉(zhuǎn)化對(duì)策[2]

3.1培養(yǎng)差生的自信心，增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神。在課堂的教學(xué)過程中，要盡可能地多提問差生，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，向差生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，使其獲得成功，消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們"抬起頭來走路"，就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果，這樣不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們對(duì)自己充滿信心。

3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。在課堂上要盡最大可能地跟著老師的思路走，盡可能使自己保持積極的聽課狀態(tài)，對(duì)于老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要認(rèn)真思考，通過聽講來解決預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，深化對(duì)問題的理解。要認(rèn)真做好聽課筆記，記下課文的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。俗話說"好記性不如爛筆頭"，再靈敏的腦袋也無法抗拒時(shí)間的消磨，做筆記是一種很好的輔助學(xué)習(xí)法，它可以幫助你克服大腦記憶的限制，提示你回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)筆記必須要做到層次分明，一目了然，才更有價(jià)值。

3.3注重情感交流。在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生，在情感上要接近學(xué)生，態(tài)度要溫和，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)有層次有彈性的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教師有一種親切感和信任感，融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感溝通和交流，應(yīng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生勇敢的將心里想說的話表達(dá)出來，讓課堂氛圍變得活躍起來，真正達(dá)到在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)效應(yīng)。當(dāng)差生生有些許進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定，使他們積極性倍增，智力潛能得以最大的發(fā)揮。

3.4爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合。沒有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫詞等，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的幫助?？傊?，教師掌握差生的心理，用真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

總之，差生的轉(zhuǎn)化還需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面的共同努力，通過學(xué)生自身的努力和外部創(chuàng)造的良好氛圍，有的放矢，并最終把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金鳳；淺談差生轉(zhuǎn)化[J]；新課程（中學(xué)版）；2009/04

[2]馮秀芬；談差生轉(zhuǎn)化教學(xué)中的成功教育[J]；山東教育科研；1999/05