尚芬

摘要：信息技術(shù)在中學里作為一門綜合實踐活動課，它在學科中的地位處于劣勢，也就形成了不重視教科研活動的現(xiàn)狀。本文從教研對中學信息技術(shù)教師的作用；中學信息技術(shù)教研活動開展現(xiàn)狀和反思；中學信息技術(shù)教研活動開展方法三個方面來闡述，希望能重視信息技術(shù)學科的教科研活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教研；現(xiàn)狀反思；對策

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0227-01

我省信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭，那么作為信息技術(shù)學科的教學研究活動開展得怎么樣呢？首先從我校信息技術(shù)教學開展及教研活動來看，屬于一年更比一年強的形勢，尤其是2014年省里將中學信息列入中考科目，學校教研室在原有備課組長的情況下，為了更好的開展本學科的教研活動，補充了信息技術(shù)學科教研員的設(shè)置。筆者作為一名一直從事信息技術(shù)教學的一線教師，利用和兄弟院校同學科教師一同外出培訓以及網(wǎng)絡(luò)交流的方式，了解了許多周邊學校信息技術(shù)教研活動開展現(xiàn)狀，并在對此現(xiàn)象進行分析的基礎(chǔ)上提出幾種可行的方法。

1.教研對中學信息技術(shù)教師的作用

信息技術(shù)作為一門新興的學科，與其他傳統(tǒng)學科相比在課程核心思想的沉淀上無法相比，其教學方法、學習方法以及評價體系不能完全參照其他學科。信息技術(shù)課程有著自己的核心價值和目標體系，有著自己獨特的思維規(guī)律，同時信息技術(shù)教育教學中出現(xiàn)的問題有很多都是新形式下出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，因此廣大信息技術(shù)教師經(jīng)常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術(shù)教師不斷探索、積累、研究。信息技術(shù)課不是計算機軟件培訓課，它是以計算機為工具全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進學生健康成長的課堂。那么如何解決教育教學中出現(xiàn)的問題，如何探究信息技術(shù)課堂特有的教與學的規(guī)律，如何提高教育教學質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育等等，這些都是年輕的信息技術(shù)課程面臨的問題，而教研給我們信息技術(shù)教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術(shù)教師需要教研。

2.中學信息技術(shù)教研活動開展現(xiàn)狀和反思

根據(jù)筆者調(diào)查分析和思考，中學信息技術(shù)教研活動開展的現(xiàn)狀及原因有如下幾種情況：

2.1信息技術(shù)教師少，學科新，教研難度大。一般來說，學校教研活動主要是在教研組內(nèi)開展，其常規(guī)內(nèi)容包括教材（資源）分析、教學方法手段交流，教育教學現(xiàn)象分析討論，教學進度安排以及教學心得交流等等。在中學，一般只在非畢業(yè)班開課，且每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學科課時少，開課的年級少，一個學校有三個信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學，正因為如此教研活動開展難度大，很多學校的教研活動一度處于癱瘓狀態(tài)。

由于學科新，教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷較長的時間，在教學方法和教學策略的選擇上，還有很多需要探究的地方；課堂教學中出現(xiàn)的問題很多都是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處理起來沒有老教師的引導和過去的經(jīng)驗參考，許多教育教學問題處理和研究起來很費力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，直到消失。

2.2教學不被重視，雜事多，時間被占用。在高考指揮棒的作用下，信息技術(shù)這個只參加高考會考，又不參加中考的科目，在學校作為小學科不咸不淡地存在著。高中由于有課程目標存在，初中僅有教學指導，在學校里一般課時能夠按照要求開滿，有的學校甚至開不滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術(shù)教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評價體系，干與不干一個樣，教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。

其次，學校對信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學校的免費打字員等，有時候還要負責全校辦公室電腦的軟件維護任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學生。他們很少有時間靜下來看看教育教學理論，很少有時間對教學中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行反思、研究和探討，開展教研活動更是一種奢談。

3.中學信息技術(shù)教研活動開展方法

作為走在教學第一線的信息技術(shù)教師，看到信息技術(shù)課教研現(xiàn)狀如此，真是百感交集，長此以往，我們的信息技術(shù)課真不知道會是什么樣。信息技術(shù)課傳授給學生的究竟是什么，是技術(shù)還是意識？培養(yǎng)學生的又是什么？信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力從何而來？信息技術(shù)課堂難道就是電腦培訓班？

"教師即研究者"，不管目前面臨著多大困難和困惑，信息技術(shù)教學研究活動不能停，根據(jù)這些年我校的教研開展情況，總結(jié)出幾點建議：

3.1教學反思，在教學中研究，在研究中教學。很多優(yōu)秀的教師經(jīng)常反思，而且善于反思。反思的種類有很多，課前反思、課中反思、課后反思。反思自己的教學行為，教學過程中出現(xiàn)的問題；反思學生的行為，學生在學習過程中出現(xiàn)的諸如不聽課或聽不懂的現(xiàn)象。作為一名教師，應(yīng)該在教學中研究，在研究中教學，特別是年輕老師，更應(yīng)如此。信息技術(shù)教師的教研應(yīng)從反思開始，由于學科的歷史不長，教學方法和手段是否能照搬別的學科，怎樣保持學生的學習興趣，怎樣在教學中體現(xiàn)學生的自主性學習，怎樣把學習的過程還給學生而不至于課堂失控等，這些都是信息技術(shù)教師應(yīng)注意的問題，可以在課堂中驗證自己的方法，在課后反思課堂中的問題，久而久之，信息技術(shù)教師不但是技術(shù)的行家，也是課堂教學的能手。

3.2網(wǎng)絡(luò)教研。傳統(tǒng)學科有著很長的歷史，眾多的教師，教學研究在組內(nèi)就可以完成。但信息技術(shù)教師不行，然而我們有自己的優(yōu)勢，那就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是個大的圖書館，也是一個好的老師和朋友，在網(wǎng)絡(luò)上，有很多信息技術(shù)教研網(wǎng)站上都有論壇，那里有成百上千個經(jīng)驗豐富的教師和學者，他們在論壇里或自己的博客上發(fā)表自己的見解，熱心地解決你所提到的教育教學問題和現(xiàn)象，還會給你提出使用的建議和方法。因此網(wǎng)絡(luò)教研是我們信息技術(shù)學科的一種方向，是"走出去和請進來"和資源共享思想的具體應(yīng)用。

3.3與其他學科教研聯(lián)合開展。獨木難成林，信息技術(shù)要培養(yǎng)學生的合作意識，首先要培養(yǎng)具有合作意識的信息技術(shù)教師，因此和其他學科聯(lián)合展開教學研究活動是一個不錯的方法。每一門學科在教學方法和手段上都有著自己的精華，每個老師都有自己獨特的經(jīng)驗和對教育教學現(xiàn)象的理解。通過和他們交流探討有助于信息技術(shù)教師成長，同時也有助于教師的課堂教學技巧的提高，這種方法在學校還是比較容易實行的。

總之，教研是提高教學質(zhì)量和促進教師發(fā)展的有效途徑，雖然信息技術(shù)在中學是小學科，但是它提供給學生和教師的是一個大舞臺，我們的信息技術(shù)教師都要提高教研意識，創(chuàng)造性地通過不同的方法開展教研活動，我想，信息技術(shù)的明天會更好。