陶蓉

摘要：目前，國內(nèi)外對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的研究在不斷的深入，但是對(duì)有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)策略與研究方面有待于進(jìn)一步發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行調(diào)整等問題是目前高中英語教師面臨著一些挑戰(zhàn)性的課題。因此，高中英語學(xué)習(xí)策略研究是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和課程改革的需要，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高中生；英語；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0143-01

1.切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語法”

近幾年英語教學(xué)界提出了"聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)"這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計(jì)的試題，這就是我們經(jīng)常提到的"淡化語法"。因此在一些師生看來，教授語法和學(xué)習(xí)語法不夠時(shí)髦，是過時(shí)了的。實(shí)際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。"淡化語法"并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運(yùn)用，才能選出正確選項(xiàng)。語法在語篇銜接中也起著舉足輕重的作用。近年來，閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識(shí)在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡(jiǎn)單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。2004年全國高考卷中，完形填空正文共16句，復(fù)合句就有11句，占69%，其中最長(zhǎng)一句有31個(gè)單詞，另外省略句、插入語遍布全文，這都要求考生要有系統(tǒng)的、扎實(shí)的語法知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用所掌握的語法基礎(chǔ)知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生聽說能力，閱讀能力比自己2010年以前教的學(xué)生有較大的提高，但同時(shí)也明顯感覺到他們的語言結(jié)構(gòu)、特別在語法方面比自己2010年以前教的學(xué)生差多了，具體表現(xiàn)在他們的寫作里面，很多學(xué)生的作文里找不出幾個(gè)完整和像樣的句子來，讓教師批改起來無從下手，很是頭疼。這不能不引起我們的高度重視。高中英語教師必須從思想上加以認(rèn)識(shí)，防止"重聽說、重閱讀、輕語法"而造成現(xiàn)在部分學(xué)生"沒有對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)"、"動(dòng)手寫作就漏洞百出，語法錯(cuò)誤連篇"的教學(xué)不良傾向，在教學(xué)中切實(shí)領(lǐng)悟好"淡化語法"這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.勤奮刻苦，多背誦單詞

英語的基礎(chǔ)就是單詞，而學(xué)習(xí)單詞沒有什么訣竅，就是背誦，"書讀百遍其義自現(xiàn)"，學(xué)生背單詞也是這個(gè)道理，如果學(xué)生讀這個(gè)單詞讀了很多遍，那么學(xué)生在腦海之中就會(huì)有這個(gè)單詞的印象。背誦單詞是學(xué)習(xí)英語之中不可缺少的環(huán)節(jié)，不光是要背單個(gè)單詞的意思，很多詞組也是需要學(xué)生背誦，只要學(xué)生能夠擁有強(qiáng)大的單詞量，那么學(xué)好英語并在考試之中獲得高分并不是難事。在背誦單詞的時(shí)間選擇上，學(xué)生不必非要占用大量的時(shí)間來背誦單詞。學(xué)生可以在課間休息的時(shí)間背誦一個(gè)或是兩個(gè)單詞，在坐公交車的時(shí)候，等車的時(shí)候或者是洗臉?biāo)⒀赖臅r(shí)候，都可以用來背單詞，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間都是有限的，不可能再擠出多少的時(shí)間專門用來學(xué)習(xí)，所以學(xué)生要勤加利用閑暇時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而獲得優(yōu)異的成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略

這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語言材料，如何存儲(chǔ)語言材料，如何組織語言知識(shí)，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高語言操作的技能等等。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：早自習(xí)讓學(xué)生讀英語的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)條件反射似地翻到生詞表去記單詞，而且一直讀呀、記呀，結(jié)果還是記不住單詞或者第二天又忘記了。這主要是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺少認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為學(xué)英語就是學(xué)單詞，把學(xué)單詞看成是英語學(xué)習(xí)的全部，沒有形成正確的詞匯策略意識(shí)，顯示出學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的選擇和使用不當(dāng)，他們認(rèn)為記住單詞就是掌握了單詞。也就學(xué)好了英語，這樣容易過分突出記憶策略的使用，尤其是把機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單記憶作為有效策略在英語學(xué)習(xí)中廣泛使用。我讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，淡化單個(gè)單詞的意識(shí)，突出句子和篇章的意識(shí)。融詞匯、句子、篇章于一體。多讓學(xué)生讀文章和句子，單詞的講解盡可能放到具體的句子中，通過練習(xí)讓學(xué)生明白單獨(dú)記單詞不如知道如何使用單詞。

因此在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。

4. 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，即"預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——自檢自測(cè)"的五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的最基本要素，是學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)中的操作系統(tǒng)。教師要在課堂中和課外實(shí)踐中不斷給學(xué)生思維方法及解題思路，并且使之付諸于實(shí)踐并不斷形成能力。

首先，指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，通過自查詞典獨(dú)立閱讀教材，鉆研知識(shí)，學(xué)會(huì)分析教材，抓關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)銜接新舊知識(shí)，學(xué)會(huì)提問題，帶著問題上課，聽講和參加討論。這樣學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)學(xué)得更多更快，教師也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，不至于學(xué)生放松課前預(yù)習(xí)。例如，教師要求學(xué)生在上新課前瀏覽所學(xué)的內(nèi)容，把需要知道的知識(shí)列出表，依表擬訂計(jì)劃，學(xué)生制訂的計(jì)劃會(huì)幫助他們集中精力學(xué)習(xí)最主要的知識(shí)。

其次，抓住學(xué)習(xí)策略的課堂訓(xùn)練。由教師設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的探究式課堂，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位和主體作用得以實(shí)現(xiàn)。讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作交流發(fā)展了學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)習(xí)策略落后的學(xué)生采取一定措施，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入思維能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。采用分組討論法，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)相互交流知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了與他人的合作精神。

如在教學(xué)"Science versus nature"時(shí)，教師要求學(xué)生呈現(xiàn)預(yù)習(xí)搜集的關(guān)于"information of cloning technology"，把學(xué)生分成兩組，一組為支持"cloning"，另一組為反對(duì)"cloning"先進(jìn)行討論，然后每組派出代表到講臺(tái)前陳述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行激烈的辯論，最后學(xué)生共享資料，并結(jié)合課文中的觀點(diǎn)，初步讓學(xué)生理解"cloning，science and nature"、要和諧統(tǒng)一發(fā)展，不違背自然"這一科學(xué)規(guī)律。

5.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平與實(shí)踐能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為他們適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些英語教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在這種模擬性極強(qiáng)的語言環(huán)境中多說、多練，并通過此種手段，真正幫助學(xué)生提高他們自身的英語水平。"

我將新課標(biāo)的這一精神積極貫徹到了自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Unit 3 The meaning of color這章內(nèi)容時(shí)，我首先利用多媒體讓學(xué)生觀看了不同國家關(guān)于不同顏色定義的視頻短片，然后又安排學(xué)生分別扮演不同國家的居民，并在此基礎(chǔ)上用英語同大家交流自己國家對(duì)于顏色的一些獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這樣一來，學(xué)生不但能了解到不同國家、不同地區(qū)的顏色文化，更重要的是在自主交流的過程中他們還大大鍛煉了自己與人溝通時(shí)英語交流水平與溝通能力，有利于以后大聲"show"出自己的英語口語，達(dá)到與人交流時(shí)應(yīng)對(duì)自如的良好狀態(tài)。

作為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教育工作者，必須積極更新自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，只有這樣才能更好地推動(dòng)新課改的更好發(fā)展。