李幫雪

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0066-01

學(xué)是為了不學(xué)，這看似矛盾的說法，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的哲理。不學(xué)的境界是指讓學(xué)生具備自學(xué)的能力。葉圣陶說："一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。"因此，為提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

1.通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生事先接觸課文，作一些力所能力的工作，以便為講讀作好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)一篇課文，這對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是大有幫助的。預(yù)習(xí)事先要有布置，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。預(yù)習(xí)課文一般要求學(xué)生：（1）結(jié)合注釋閱讀課文，并借助工具書，初步掃除閱讀障礙。（2）了解課文內(nèi)容，即知道課文中記的是一回什么事，寫的是什么人物，他們之間的關(guān)系怎樣；說明的是什么事物，它的特征怎樣；論述的是什么問題，作者的看法或主張如何。有些課文還要求進(jìn)一步掌握課文大意，找出課文中的中心事件和線索。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須著眼于小處、微處

2.1通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，展現(xiàn)語文的美。我國(guó)有五千年的文明史，語言文字是人類文明的瑰寶。教師應(yīng)發(fā)揮自己的語言表達(dá)優(yōu)勢(shì)，用生動(dòng)、激昂的語調(diào)喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，用豐富的情感爆發(fā)去感染學(xué)生。同時(shí)，教師在施教中，應(yīng)給予學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)融入語文學(xué)習(xí)中，還要加強(qiáng)場(chǎng)外指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感流露與文中的情節(jié)展開一致，真正使學(xué)生自身的角色定位與文中的"我"自然結(jié)合、融為一體，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情就自然天成了，為順利高效的語文學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

2.2以情動(dòng)人，讓學(xué)生的情感釋放與語文課的講授過程同步。很多文學(xué)作品的閱覽都與語文學(xué)習(xí)緊密相連，其中的情感釋放是互通的。語文是情感交織最為豐富的一門學(xué)科。在初中語文教學(xué)中，教師必須要重視對(duì)學(xué)生的情感引領(lǐng)，讓情感教育伴隨語文課的循循善誘而持續(xù)升華，從而誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知能力提升。語文教學(xué)活動(dòng)的組織過程必須依靠學(xué)生的情感牽引才能取到良好的效果。教師應(yīng)借助課文情節(jié)的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的情感與作者的心路歷程產(chǎn)生情境共鳴，與作者心中最純凈、最柔軟的至善至情相結(jié)合，必然能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣需要。

3.營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內(nèi)，不到2分鐘就會(huì)導(dǎo)致它們死亡。不愉快的情緒會(huì)促使大腦分泌一種思多芬的物質(zhì)，抑制人的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，備課時(shí)立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服"以教代學(xué)，照本宣科"的傾向。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)"三個(gè)溝通"——全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服"居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問"的傾向，善于營(yíng)造情境、利用情境、促變情境，建立豐富多彩的課堂情境機(jī)制。要樹立"雙主體"觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼"參與度、親和度、自由度"，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。

4.借助多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練

4.1結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂里進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以多搞些微型競(jìng)賽活動(dòng)，如查字典比賽、糾正錯(cuò)別字比賽、觀察敏銳性比賽、選用恰當(dāng)詞語填空比賽等。而在課外，還可以開展有助于提高學(xué)生知識(shí)積累能力的各種展示活動(dòng)，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記等等。

4.2舉一反三。要善于運(yùn)用手段促使學(xué)生把"反三"的蛋糕做大。如講過一篇課文，可以選一篇體裁相同、寫法類似的文章，讓學(xué)生"帶讀"。這樣的"帶讀"，學(xué)生比較容易掌握這類文章的布局特點(diǎn)、行文方式和基本結(jié)構(gòu)，特別有助于初中學(xué)生提高自學(xué)能力。

4.3多布置簡(jiǎn)單易行的課外練筆任務(wù)。布置任務(wù)時(shí)不能簡(jiǎn)單要求多寫些再多寫些，而要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)對(duì)課外的帶動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)按照課內(nèi)定的"規(guī)矩"辦事。寫日記、周記、辦墻報(bào)、編手抄報(bào)等是較好的練筆任務(wù)，還可以結(jié)合學(xué)校的重要活動(dòng)布置自由作文任務(wù)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、旅游等活動(dòng)。這些學(xué)生在共同活動(dòng)中撰寫的自由作文，收集后在班上展覽、交流、評(píng)選優(yōu)秀，更便于教師指導(dǎo)，也更能促進(jìn)學(xué)生自覺自學(xué)、提高能力。

5.鼓勵(lì)探究，形成能力

自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂動(dòng)腦、勤動(dòng)手、巧動(dòng)腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸索出一套適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)者不會(huì)動(dòng)腦，不善于思考，不研究學(xué)法，不掌握學(xué)習(xí)方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，以囫圇吞棗、不求甚解的方式來讀書，收效是甚微的，也會(huì)失去求的興趣。當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)探究，離不開教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)。教師教學(xué)過程中"引"要得當(dāng)、"導(dǎo)"要得法，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過鉆研，能疑，善疑，最終達(dá)到釋疑的目的，讓學(xué)生品味成功的喜悅。這種質(zhì)疑、解惑需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)，最終達(dá)到放手，不是一日之功，需要一個(gè)過程，只有當(dāng)這個(gè)過程的工作與學(xué)生學(xué)習(xí)提升的過程達(dá)到和諧統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能形成。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這樣才符合現(xiàn)代教育改革的需要。