張充海

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0064-01

人們看一部電影，看一場(chǎng)戲，往往會(huì)忘記了自己，如同置身于電影和戲曲之中，被那曲折的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象深深吸引。臺(tái)上臺(tái)下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語(yǔ)文雖然不同于電影和戲曲，但是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語(yǔ)言，把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

1.通過(guò)講故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西的愛(ài)好和興趣。教師要學(xué)會(huì)講故事。紀(jì)連海老師就是用故事來(lái)吸引學(xué)生。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽(tīng)性，語(yǔ)言親切，又有變化?？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，把角色的對(duì)白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問(wèn)，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語(yǔ)文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說(shuō)一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.以讀促寫(xiě)，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練

課文中，常有一些概括性較強(qiáng)的句子，學(xué)生難以讀懂。如果教師對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生較好地理解句子和課文的內(nèi)容，也能鍛煉他們說(shuō)、寫(xiě)的能力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為："課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。"如在教學(xué)《蟋蟀的住宅 》一課時(shí)，揭示課題后，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，讓學(xué)生借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更好地了解蟋蟀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手查找、篩選資料的能力。自學(xué)課文時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

4.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《送元二使安西》古詩(shī)時(shí)，因?yàn)樵谇懊嫖医o同學(xué)們講了一首送別詩(shī)，對(duì)于這首我讓學(xué)生自學(xué)。首先，對(duì)于題目同學(xué)們就有不同的理解方法，有的同學(xué)說(shuō)，"元二使"是個(gè)人名；有的同學(xué)說(shuō)，"元二使"是元二出使的意思。這樣同們展開(kāi)了激烈的討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)古詩(shī)題目有了比較正確的理解。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣既可以保護(hù)同學(xué)們獨(dú)立思考的積極性，又可以讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

5.教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師要具備非常藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，古往今來(lái)，歷史上演繹了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說(shuō)服孫權(quán)抗擊曹操。這些故事時(shí)至今日仍然激動(dòng)人心。

人類(lèi)需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學(xué)生，即便是自己和自己也需要內(nèi)部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語(yǔ)言的巨大價(jià)值。一個(gè)教師要充分相信語(yǔ)言的力量，要充分使用犀利的語(yǔ)言這一利器。心理學(xué)研究證明，一個(gè)學(xué)生面對(duì)糟糕的環(huán)境，或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果說(shuō)不能改變自己的心境，那么就會(huì)消磨掉他的意志，就會(huì)耗費(fèi)他的大量精力，他就會(huì)感覺(jué)到疲憊不堪，他的神經(jīng)系統(tǒng)和潛意識(shí)就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號(hào)。這時(shí)候最需要有人對(duì)他進(jìn)行心理幫助，引領(lǐng)他走出心理誤區(qū)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任。

總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話(huà)說(shuō)的好："教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法"。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效"充電"，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。