張凌辰

今天和女兒聊天，聽說她在學(xué)校午餐吃了刀魚。我問她：“你會挑刺嗎？”“當(dāng)然會啦！”女兒輕松地回答。 這不由得使我想起前幾天在岳母家吃飯的情形。

那天，岳母也是做了女兒愛吃的刀魚。老人家顧不得自己吃飯，緊著把一塊塊魚挑好刺后往女兒碗里夾。妻子看不過了，說：“媽，她都多大了，你讓她自己挑吧！”岳母笑著說：“我整好了，她不就省事了嗎！”

女兒開始自己吃了，吃得很香，也很快。我一瞧，她只是吃了魚中間的兩三條整肉，剩下的全都扔到了裝魚刺的小盒里。

“你這不是浪費(fèi)嗎！都撿回去，把魚肉吃干凈！”妻子的語氣嚴(yán)厲而不容辯駁。

女兒臉色很難看，撅著嘴，不吃了。

“來來來，姥姥把這些都吃干凈！”善良的岳母總是在危難時刻出手相助。

我趕緊說：“媽，我吃吧，我吃吧！”

接下來，女兒就著些花生米把剩下的飯吃完了，沒再吃刀魚就下桌了。

我一邊吃著她給我留下的“殘魚”，一邊接受岳父的批評。

“你們倆也是的，不給孩子挑魚刺，還嫌孩子吃得不干凈，那孩子還能吃好嗎！你看，就吃了幾?；ㄉ住＿@么好吃的魚……一會兒給你們帶回去，明早再給孩子吃。記著，把刺都挑好了再給孩子！”

第二天早餐，刀魚熱好了，沒有挑刺就擺上了餐桌。女兒吃得津津有味，刺挑得也算干凈，就像前一天什么都沒發(fā)生過一樣。我長舒了一口氣——看來女兒吃魚的能力已經(jīng)不用我擔(dān)心了。

吃魚挑刺是一件小事，但如果仔細(xì)想一下，吃魚時把魚肉留下，把刺吐出來，還要干凈，真是一件不容易的事。要想完成這個任務(wù)，至少需要舌、齒、唇、腮、喉幾個部位的協(xié)調(diào)配合，有時還要加上手眼才行。更重要的是，通常情況下，把刺從魚肉里找出來分離開的過程是在封閉的口腔中完成的，全憑觸覺。在這看似短暫的幾秒鐘內(nèi)，各器官與腦之間要經(jīng)歷幾百次信息傳遞——翻找、判斷、分離、送到唇邊、吞咽沒刺的那一部分、吐出刺、再來一次……其實(shí)，這是一個非常好的思維成長過程。

在孩子需要具備的眾多能力中，思維能力是最難培養(yǎng)的。它看不見摸不著，極難觀察指導(dǎo)。很多時候，成年人講了很多方法，卻并不知道兒童是否學(xué)會了，用答卷的方式能檢驗(yàn)的思維更是微乎其微。所以，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的最佳方式是“做事”，在兒童做事的過程中，我們就可以推測他的思維是否進(jìn)入了最佳狀態(tài)，并相機(jī)指導(dǎo)。而且很多時候，根本不需要成年人的指導(dǎo)，兒童就可以邊做邊悟，邊反思邊調(diào)整，最終形成經(jīng)驗(yàn)。因此，我們可以看到，有一些在學(xué)校體制教育中表現(xiàn)并不出色的孩子，在實(shí)際生活中卻時時處處成功，其原因之一就是這些孩子在大量的實(shí)踐做事過程中思維能力得到了大大的提高，越做經(jīng)驗(yàn)越豐富，量累積到一定程度必然帶來質(zhì)的飛躍。這樣的人成功也就不足為怪了。

我們和韓國、日本等國家被統(tǒng)稱為“筷子國家”，其他地區(qū)的人不如“筷子國家”的聰明，這已是國際共識。其實(shí)，筷子可以使人聰明的原理與吃魚挑刺一樣，都是在日常生活中常年地“操作實(shí)踐”，都是要經(jīng)歷不會——嘗試——失敗——思考——調(diào)整——成功的過程，也就都是在潛移默化地訓(xùn)練著人的思維。

多年來，有許多家長向我咨詢?nèi)绾文芴岣吆⒆訉懽髂芰Φ膯栴}。我認(rèn)為至少要做到以下三點(diǎn)：讀書、行路、做事。讀書這一點(diǎn)已經(jīng)被家長們廣泛認(rèn)可。行路能夠開闊視野和心胸，為寫作積累素材，現(xiàn)在許多家庭不遺余力地帶著孩子旅游，也有這樣一層目的。但“做事”就落實(shí)得不好了。像我的女兒吃魚一樣，長輩們要么是想方設(shè)法幫孩子排除一切困難，留給孩子的只?！吧倒鲜健辈襟E了，不用動腦筋也能完成；要么就總是很著急，看不得孩子做得慢、做得不好，橫加指責(zé)，嚴(yán)重地打擊他們的探索欲，使孩子自卑，習(xí)慣放棄。在這樣的環(huán)境中，何談思維的成長呢？天長日久，孩子積累的詞匯、技巧、素材越來越多，但沒有相應(yīng)高度的思維將這些零件統(tǒng)籌整合，它們就只能是散在那里，永遠(yuǎn)也成不了一件精美的作品。

一條魚吃完了，如果仔細(xì)瞧瞧，魚刺沒準(zhǔn)也是一件精美的作品。

編輯/趙卓然