●楊潔

幼兒養(yǎng)成教育主題活動的設(shè)計與實(shí)施

●楊潔

幼兒時期是生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”我們在幼兒園的教學(xué)中，將生活習(xí)慣養(yǎng)成教育以主題活動的方式來落實(shí)，即依從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活教育內(nèi)涵及教育價值，形成環(huán)環(huán)相扣的活動主題，來開展主題活動教學(xué)。如何設(shè)計與開展主題活動，通過主題活動實(shí)現(xiàn)良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，我們認(rèn)為，應(yīng)該首先厘清如下三個關(guān)系。

厘清六項活動間的關(guān)系，豐富活動內(nèi)容和形式

以集體活動為基礎(chǔ)，拓展活動形式，開展區(qū)域、日常、親子、競賽和評價等活動，在厘清這六項活動間關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教育情境，拓寬主題活動教育內(nèi)容，能夠很好地實(shí)現(xiàn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，在大班“牙小白成長記”主題活動中，我們以六項活動為突破口，認(rèn)真分析各項活動之間的關(guān)系并互為補(bǔ)充，取得了良好效果。

以“集體活動”奠定活動基礎(chǔ)。我們通過故事《小紅臉和小藍(lán)臉》來了解牙齒生病的原因；通過談話《我換牙了》來消除換牙帶來的恐懼心理；通過唱演《刷牙歌》創(chuàng)編刷牙節(jié)奏和快樂的象聲詞，來發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

以“區(qū)域活動”創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。我們通過設(shè)置區(qū)角“牙醫(yī)診所”，投放牙齒結(jié)構(gòu)圖、假牙牙模、牙醫(yī)工具、牙刷等游戲材料，讓幼兒在情境中了解牙齒結(jié)構(gòu)，在游戲中給假牙做清潔，模仿并使用牙醫(yī)工具給病人看病。

以“日常活動”鞏固良好習(xí)慣。我們利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，如進(jìn)餐、午睡、離園等時間，與幼兒互動和交流。通過餐前唱讀護(hù)牙兒歌，餐后觀察幼兒是否主動漱口，離園時向幼兒講解護(hù)牙小常識等途徑，來落實(shí)孩子的護(hù)牙習(xí)慣。

以“親子活動”實(shí)現(xiàn)活動延伸。我們設(shè)計親子活動“我的牙牙白”，以幼兒積極參與早晚刷牙為目標(biāo)，請家長做榜樣并協(xié)助幼兒觀察牙齒的變化，來培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

以“競賽活動”展示生活能力。我們設(shè)計“刷牙比賽”活動，引導(dǎo)幼兒正確使用工具，掌握刷牙方法，收拾整理物品，清潔臺面，增強(qiáng)孩子們的勞動意識和自信心。

以“評價活動”了解習(xí)慣狀態(tài)。我們設(shè)計“潔牙小衛(wèi)士”評價活動，將潔牙觀察表張貼在評價專欄中，飯后主動漱口的幼兒由教師劃鉤，堅持早晚刷牙的幼兒由家長劃鉤，每天都堅持護(hù)牙的小朋友就會被評為當(dāng)月的“潔牙小明星”。

圍繞特定的主題，教師、幼兒、家長共同建構(gòu)的一系列幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育主題活動，從單純的集體教學(xué)活動開始，拓展延伸至其它活動形式，創(chuàng)設(shè)了無處不在的養(yǎng)成教育環(huán)境，豐富了主題活動的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣融于生活，生活中培養(yǎng)習(xí)慣的完整構(gòu)建，充分體現(xiàn)了生活即教育。

厘清體驗(yàn)與活動的關(guān)系，豐富活動過程

幼兒教育的核心不是知識與技能的獲得，而是引導(dǎo)幼兒個體形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)，會讓幼兒更有參與的興趣，并在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中凸顯“生活習(xí)慣養(yǎng)成教育”主題活動的特色。在設(shè)計主題活動中，我們特別強(qiáng)調(diào)厘清體驗(yàn)與活動的關(guān)系，把握活動與體驗(yàn)的度，具體從以下兩個方面來設(shè)計開展活動。

一是以幼兒的發(fā)展為基點(diǎn)。選擇適宜幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容和材料，運(yùn)用多種體驗(yàn)手段，使幼兒獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的滲入，實(shí)現(xiàn)“以幼兒為本”。例如：在主題活動“小小營養(yǎng)師”中，為了讓幼兒養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我們先讓幼兒觀察認(rèn)識食物金字塔，再提供美食的仿真玩具和圖片，讓幼兒自己當(dāng)營養(yǎng)師，搭配和選用食材，教師再進(jìn)行評價，這比教師直接說應(yīng)該吃什么和怎么吃，更能引起幼兒的興趣。

二是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。嘗試將幼兒生活中的體驗(yàn)和感受放在首位，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的獲取與利用，并讓幼兒在感受的基礎(chǔ)上，在充分獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“表達(dá)與表現(xiàn)”。例如：在關(guān)于牙齒的主題活動中，將刷牙工具帶進(jìn)課堂，小班照鏡子觀察牙齒，學(xué)刷牙；中班了解牙齒結(jié)構(gòu)，學(xué)會細(xì)致地刷牙；大班正確認(rèn)識和對待換牙……還有疊被子、整理玩具、大班整理書包等活動也走進(jìn)了我們主題活動的課堂和區(qū)域創(chuàng)設(shè)中。

厘清主題與領(lǐng)域的關(guān)系，豐富活動價值

我們所開展的主題活動，是為了滿足和適應(yīng)幼兒的個體需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，不能將主題活動局限于某一個領(lǐng)域，要與幼兒生活的五大領(lǐng)域有機(jī)融合，使主題更具教育價值。例如，我們依據(jù)家長反映部分幼兒不愿意獨(dú)立睡覺的問題，生成了主題“黑小怪我不怕”。怎樣在這個主題中體現(xiàn)各領(lǐng)域的相互滲透呢？我們設(shè)計了多個活動，交叉進(jìn)行，以達(dá)成目標(biāo)。

針對不同的目標(biāo)，融入不同的領(lǐng)域要求。設(shè)計了五個不同的集體活動，活動之一是“黑夜不怕入睡”，融入語言和健康領(lǐng)域。通過繪本故事《吃掉黑暗的怪獸》讓幼兒從心理上克服對黑暗的恐懼?；顒又恰耙雇淼某鞘小?，融入藝術(shù)領(lǐng)域。欣賞夜景，并大膽創(chuàng)作刮蠟畫?；顒又恰耙雇淼拿孛堋?，融入科學(xué)領(lǐng)域。認(rèn)識夜行動物，探索發(fā)現(xiàn)黑暗中的自然現(xiàn)象?；顒又氖恰懊β档囊雇怼?，融入社會領(lǐng)域。知道夜晚有很多人在工作，理解夜晚工作的重要性?；顒又迨恰八X的時候”，融入健康和科學(xué)領(lǐng)域。知道睡眠可使大腦、身體得到休息，進(jìn)而培養(yǎng)正確的睡姿。

開展區(qū)域活動“黑夜和白天”，融入科學(xué)領(lǐng)域。開展科學(xué)區(qū)小實(shí)驗(yàn)，從科學(xué)的角度認(rèn)識白天和黑夜。

組織日?；顒印皳u籃曲”，融入藝術(shù)和健康領(lǐng)域。餐前、午休時播放搖籃曲，感受安靜、祥和的氛圍。

設(shè)計親子活動“溫馨的夜晚”，融入語言和健康領(lǐng)域。睡前故事時間，家長和幼兒進(jìn)行情感交流，帶著愉悅的情緒入睡。

開展競賽活動“小小獨(dú)立夜”，融入語言和健康領(lǐng)域。幼兒分享獨(dú)自睡覺的小故事，逐步增加獨(dú)立入睡的次數(shù)。

開展評價活動“獨(dú)立入睡成長日記”，融入科學(xué)和健康領(lǐng)域。幼兒主動關(guān)注時鐘，建立時間概念，做好獨(dú)立入睡前的準(zhǔn)備，按時入睡。能堅持獨(dú)立入睡的小朋友可評為“獨(dú)立入睡小明星”。

我們設(shè)計的生活習(xí)慣養(yǎng)成主題活動，不單純在“健康”領(lǐng)域里實(shí)施，而是在多領(lǐng)域活動中開展，不單純是“健康”或“語言”領(lǐng)域，而是兩個領(lǐng)域相互滲透融合的內(nèi)容，這種展開性取向的目標(biāo)，可以豐富主題活動教育價值，不僅為教師的主題實(shí)施提供了工作思路，也讓主題活動的開展更有意義。

在幼兒園開展生活習(xí)慣養(yǎng)成教育主題活動，我們還在不斷探索、改進(jìn)和完善之中。在厘清目標(biāo)、內(nèi)容、形式等一系列關(guān)系之后，我們將更加靜心努力，從幼兒生活需要出發(fā)，遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，找到合適的教育教學(xué)方法，不斷完善主題活動的設(shè)計與實(shí)施，努力提高幼兒生活自理能力，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧全面發(fā)展。

（作者單位：宜都市楊守敬幼兒園）

（責(zé)任編輯 周群）