●徐志學(xué)

微創(chuàng)新讓班級管理更有效

●徐志學(xué)

筆者擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十五年了，深感要增強(qiáng)班級管理工作的有效性，就必須要對此項(xiàng)工作進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

要在管理制度上微創(chuàng)新。班級管理制度要根據(jù)班級不斷發(fā)展變化的新情況，予以及時(shí)修改完善，以增強(qiáng)其有效性。本班現(xiàn)已建立健全了諸如班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)等方面的管理制度。如為切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的安全管理，堵住安全管理的漏洞，本班制訂的《病事假管理制度》，要求學(xué)生在寫請假條時(shí)要一式兩份，一份留班存檔，一份交學(xué)校門衛(wèi)室；在請假條上要寫明請假的原因、時(shí)限、返校時(shí)間等，學(xué)生回家后要求家長要及時(shí)用座機(jī)或手機(jī)告知教師，以確保學(xué)生請假后能及時(shí)回家，家長及時(shí)知曉，防止少數(shù)學(xué)生打著請假的幌子到網(wǎng)吧、街上游逛等現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，對因請假未及時(shí)返校又未續(xù)假的學(xué)生，及時(shí)跟蹤了解情況。

在管理思維上微創(chuàng)新。作為班主任，其管理思維一定要處于活躍狀態(tài)，既要通過創(chuàng)新增強(qiáng)班級管理的有效性，又要使班級始終充滿生機(jī)、活力。筆者充分利用擔(dān)任班級語文教師的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過寫作文、書信等方式，及時(shí)地反映班級、學(xué)生的情況，這在無形中多了一個(gè)了解信息的渠道，搭建了師生之間溝通的橋梁，使筆者能隨時(shí)掌握班級情況，從而有針對性地采取切實(shí)可行的管理措施。

如本學(xué)期開學(xué)時(shí)，筆者從學(xué)生寫的《進(jìn)入中學(xué)后的見聞感受》作文中了解到，班上有相當(dāng)一部分學(xué)生由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等科目感到十分吃力，幾乎快要失去學(xué)習(xí)的信心和動力了。為此，筆者找到數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師了解實(shí)情，與他們共同商量解決的辦法，通過談心鼓勁、重點(diǎn)輔導(dǎo)、一加一幫扶等方式，提升了他們的信心，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。筆者還讓學(xué)生寫《我的同學(xué)》《我的老師》《我們班》《記一堂課》等作文，了解到許多平時(shí)不易察覺的信息。

針對本屆七年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)積極性不高等情況，為進(jìn)一步活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本班及時(shí)采取了上課積極答題個(gè)人表現(xiàn)加分的措施，效果十分明顯，課堂上出現(xiàn)了爭先恐后搶著答題的可喜場面。為進(jìn)一步增強(qiáng)此舉的針對性、有效性，又實(shí)行了組與組、個(gè)人與個(gè)人的積分比賽措施，每周五統(tǒng)計(jì)匯總公布，看哪個(gè)組、哪個(gè)人積分最多，并把個(gè)人積分作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要參考依據(jù)。由于采取了答題加分的措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被充分調(diào)動起來。

在管理方式上微創(chuàng)新。班主任的時(shí)間、精力畢竟有限，要想取得班級管理的最大效益就要在管理方式上有突破、有創(chuàng)新。如本班實(shí)行的班干部值日、小組長負(fù)責(zé)管理等，要求值日班干部管好班級每天的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等，如實(shí)做好記錄，有突發(fā)事件及時(shí)報(bào)告；小組長負(fù)責(zé)管好本組的5—6名組員，對本組的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等進(jìn)行管理。值日班干部、小組長在管理時(shí)感到有難度的或一時(shí)難以管理好的直接報(bào)告給班主任。此舉既增強(qiáng)班級管理工作的有效性，充分調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性，又減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。

（作者單位：竹溪縣蔣家堰鎮(zhèn)中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯 周群）