陳健（重慶市武隆縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

學(xué)生行為管理中信用評級制度的應(yīng)用研究

陳健
（重慶市武隆縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

信用是在一個較長的時間之內(nèi)形成的一種信任和誠信度，對于國家的發(fā)展來說，個人的信用和社會的信用都相當(dāng)重要，個人在社會中的發(fā)展需要誠信，而一個機構(gòu)、企業(yè)的進步也需要誠信，誠信是社會上一切的立身之本。學(xué)生在學(xué)校中的行為常常反映了該學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，為了更好地完成對學(xué)生行為的管理，引入信用評級制度是十分有效的。對于增強學(xué)生的責(zé)任感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著十分顯著的效果。主要論述了在學(xué)生行為管理中，信用評級制度的應(yīng)用情況，希望能夠提高在校學(xué)生的行為管理成效。

小學(xué)生；行為管理；精神文明

信用在一個人的發(fā)展和成長過程中有著相當(dāng)重要的作用，學(xué)生作為即將進入社會的人才，也需要關(guān)注自己的信用程度。在當(dāng)今社會中，一個人的信用程度越高，越容易享受到優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)，例如可以預(yù)訂到優(yōu)質(zhì)的酒店、快速租賃房屋、出國旅行甚至借貸，這些都說明了信用良好的人更容易在社會上立足?；诖耍覀円部梢栽趯W(xué)生的行為管理當(dāng)中加入信用評級制度，將學(xué)生行為管理中的儀表、思想品德、學(xué)習(xí)成績、文明禮貌、課堂紀(jì)律、考勤記錄等內(nèi)容加入信用評級考核制度當(dāng)中，通過這種方法讓學(xué)生重視自己在校的行為，達到規(guī)范學(xué)生行為的目的。學(xué)校和教師要利用好信用評級制度，根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，制訂適合自己的行為管理制度。

一、建立健全的信用評級行為管理制度

信用評級制度在校園中對學(xué)生行為管理制度的融入首先應(yīng)該建立健全的信用評級行為管理制度，將其作為正統(tǒng)的學(xué)校規(guī)章管理制度融入學(xué)校的日常經(jīng)營管理活動當(dāng)中，用嚴格的制度來保證實施信用評級的可靠性，真正做到對學(xué)生的日常行為進行信用評級打分，這樣才能加強學(xué)生對自己日常行為的管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在班級當(dāng)中的行為管理制度中，就可以根據(jù)每個學(xué)生每一周在學(xué)校中的表現(xiàn)對其進行信用等級的劃分。對于一周沒有違紀(jì)現(xiàn)象的優(yōu)秀學(xué)生，那么他本周的信用等級為A，對于違反了一次班級紀(jì)律的學(xué)生，需要降低一個等級，并且懲罰這個學(xué)生做一天的值日生，將懲罰的值日天數(shù)累積到下周執(zhí)行；對于一周違反班級紀(jì)律兩次的學(xué)生，降低信用等級兩個等級，值日天數(shù)增加到兩天，累積到下周執(zhí)行；對于一周違反班級紀(jì)律三次的學(xué)生，將其信用等級降低三級，值日懲罰天數(shù)增加到三天，累積到下周執(zhí)行。每個班級的班級紀(jì)律由自己班級的教師和學(xué)生共同制定，在維護紀(jì)律嚴肅性的同時也保證民主性。教師要做好監(jiān)督和管理的工作，對于信用等級的劃分，按照ABCD幾個等級進行評比，到期末的時候，根據(jù)學(xué)生的信用等級對其頒發(fā)獎勵，以此提高和增強學(xué)生的責(zé)任心，達到規(guī)范學(xué)生行為的目的。

二、重視學(xué)生在學(xué)校中的日常行為活動

要重視學(xué)生在學(xué)校中的日常行為活動，并且讓學(xué)生親身參與到行為管理活動當(dāng)中，讓學(xué)生自己帶領(lǐng)其他學(xué)生規(guī)范自己在校園當(dāng)中的行為。信用評級制度在這方面的融入主要是在校園本身發(fā)展出的各類學(xué)生組織當(dāng)中，常見的學(xué)生組織包括學(xué)生會、行為監(jiān)督督導(dǎo)隊、自律會等。這些學(xué)生組織由于本身就存在規(guī)范學(xué)生行為的職能，因此，將信用評級制度融入日常的行為管理當(dāng)中也會取得良好的效果。

例如，學(xué)生在自己組織的各類校園班級活動如主題班會、校園辯論比賽、禮儀大賽和朗誦比賽等中，學(xué)生自發(fā)組織的行為管理部門就能針對其中的學(xué)生進行行為的督導(dǎo)和管理，檢查和監(jiān)督學(xué)生的行為，發(fā)揮學(xué)生自身的自我教育、自我管理和自我約束的作用。學(xué)校和教師要學(xué)會將這一評級的權(quán)利下放給學(xué)生，相信學(xué)生自己的管理能力和責(zé)任心，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著積極的促進作用。

三、加強校園精神文明建設(shè)

校園精神文明的建設(shè)也是提高學(xué)生行為管理有效性的重要手段之一。信用評級制度在這一項目中的應(yīng)用主要是在評價學(xué)生自身在校園活動的建設(shè)和貢獻。各大學(xué)校根據(jù)自己的教育情況紛紛開展各類校園精神文明活動，評比最佳宿舍、文明教室等活動，這些校園自發(fā)性的活動大大加強了學(xué)生在校園中對自己的行為管理和約束作用，通過信用評級的方式也能使學(xué)生在其中受到嘉獎，提高了學(xué)生自我管理的積極性。

綜上所述，通過采用信用評級制度，可以對學(xué)生在校的行為進行良好的管理和制約。對于學(xué)生在學(xué)校的各種行為進行肯定或者否定，通過信用評級制度，給學(xué)生帶來了激勵或者抑制的效果，使學(xué)生在行為管理制度的約束下思想品德和行為習(xí)慣得到升華和發(fā)展。由此可以看出，信用評級制度在學(xué)生的行為管理當(dāng)中有著良好的效果，各個學(xué)校和教師要根據(jù)自身校園和班級中的實際情況進行改良，以此推動學(xué)生行為管理制度的發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

周成建.信用評級制度在學(xué)生行為管理中的應(yīng)用［J］.新課程：下，2015（1）：167-168.

·編輯李建軍