浦于曦（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）

如何運(yùn)用信息技術(shù)提高幼兒的學(xué)習(xí)效率

浦于曦
（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出普遍化的趨勢(shì)，這也成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。這向幼兒教師提出了新的要求：如何正確使用信息技術(shù)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率呢？從日常生活與教學(xué)活動(dòng)兩方面進(jìn)行闡述，說明使用信息技術(shù)提高幼兒學(xué)習(xí)效率的方法。

信息技術(shù)；幼兒園；學(xué)習(xí)效率

一、提供互動(dòng)平臺(tái)，開闊幼兒視野

教育并不僅僅只包括學(xué)校教育，社會(huì)環(huán)境也是教育的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)充分使用家庭、社區(qū)等社會(huì)教育資源。

許多幼兒園都辦有班級(jí)博客，教師可充分利用班級(jí)博客這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)過的歌曲圖譜、兒歌圖片等放在班級(jí)博客上，使幼兒在家中也可以復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)們也可以通過此平臺(tái)相互討論，交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

并且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是幼兒自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，幼兒在產(chǎn)生探索、求知的欲望時(shí)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，自主在網(wǎng)上尋求答案，同時(shí)也起到開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的作用。

二、激發(fā)幼兒興趣，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程

1.令活動(dòng)直觀形象，有助于幼兒理解內(nèi)容

幼兒園階段的幼兒以具體形象思維為主，直觀、生動(dòng)的多媒體技術(shù)更有助于幼兒理解抽象的概念。同時(shí)，幼兒的注意力比較分散，多媒體文件能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，吸引幼兒的注意力。例如，使用PPT、Flash等類型的文件。我曾上過關(guān)于蝴蝶生長(zhǎng)過程的一節(jié)課。幼兒缺乏直接的生活經(jīng)驗(yàn)，單憑語言描述幼兒很難理解蝴蝶“卵—幼蟲—繭—成蟲”的生長(zhǎng)過程。然而借助PPT與Flash，幼兒能夠形象直觀地看到蝴蝶的成長(zhǎng)，更有助于幼兒理解內(nèi)容。

2.激發(fā)幼兒興趣

在進(jìn)行游戲時(shí)，也可以配上相應(yīng)的音樂，從聽覺、視覺多方面來吸引幼兒注意力，會(huì)產(chǎn)生出乎意料的效果。例如，小兔和狼，首先進(jìn)行的是聽口令游戲，先是扮演小兔的幼兒自由地在場(chǎng)地上活動(dòng)表示“吃草”，扮演狼的幼兒聽到“狼來了”的口令就來抓小兔，扮演小兔的幼兒如果能夠蹲下躲在椅子背后就獲得勝利。一開始幼兒還興致盎然地進(jìn)行游戲，但是沒過多久幼兒的興致就減弱了。同樣是小兔和狼的游戲，此時(shí)我加入了音樂，當(dāng)代表小兔的聽到輕松愉快的音樂響起，小兔就可以自由地外出“吃青草”，沉重的音樂則表示大灰狼出現(xiàn)了，小兔要躲起來嘍！兩次游戲的玩法相同，不同的是第二次游戲增加了相應(yīng)的音樂，但是增加音樂過后的游戲效果有很大不同，直到游戲結(jié)束幼兒還沉浸在游戲之中。甚至在之后的小舞臺(tái)游戲中，幼兒還要求播放“小兔和狼”的音樂，繼續(xù)游戲。充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的吸引力。

3.有效突出重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程

在課程中，難免會(huì)有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。若是沒有多媒體技術(shù)，單靠教師口頭講解，幼兒很難透徹地理解。比如，在進(jìn)行折紙、繪畫等制作示范時(shí)，作品很小，幼兒很難看清楚關(guān)鍵步驟。如果使用實(shí)物投影儀就可以將實(shí)物放大，讓每個(gè)幼兒都能夠清楚關(guān)鍵步驟。在幼兒示范、展示作品時(shí)，實(shí)物投影儀也能起到很大作用。

因此，教師在講解課程重難點(diǎn)時(shí)，可以合理利用多媒體技術(shù)，使重難點(diǎn)不再是“重難點(diǎn)”，教學(xué)過程更為簡(jiǎn)潔有效。

4.根據(jù)需求選擇合適的多媒體手段

但是，在使用過程中教師要根據(jù)自己課程的內(nèi)容選擇適合的多媒體手段，不然會(huì)適得其反。以泥塑活動(dòng)：小鴨戲水為例：

美術(shù)課《小鴨戲水》中，為了讓幼兒更好地觀察小鴨的制作過程，教師在環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)使用視頻轉(zhuǎn)換儀，通過視頻轉(zhuǎn)換儀將畫面放大，使畫面更容易被觀察。

但是在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)，由于課前沒有用視頻轉(zhuǎn)換儀進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在正式的課程中出現(xiàn)了許多問題：

（1）如何擺放泥塑小鴨，能夠讓幼兒看清楚小鴨的身體結(jié)構(gòu)呢？

（2）幼兒操作的過程中雙手擋住了操作過程，使用視頻轉(zhuǎn)換儀后下面的幼兒反倒看不清操作過程了。

（3）擺放物體的背景應(yīng)該采取什么樣的背景顏色呢？

教師根據(jù)在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)整：

①泥塑小鴨盡量采用側(cè)面擺放，讓幼兒能夠看見小鴨身體結(jié)構(gòu)的全貌。在制作到眼睛、嘴巴時(shí)可以在制作好后放大小鴨的臉部，讓幼兒能夠更清晰地看見。

②操作過程不全部在視頻轉(zhuǎn)換儀下制作，而是改為操作臺(tái)與視頻轉(zhuǎn)換儀相結(jié)合，在關(guān)鍵部分：捏尾巴的時(shí)候可以在視頻轉(zhuǎn)換儀下進(jìn)行。

③視頻轉(zhuǎn)換儀的背景采用淺色的更好，更能突出陶泥的色彩。

在調(diào)整過后，教師發(fā)現(xiàn)，雖然有了一定的改善，但是在操作臺(tái)示范部分很多幼兒提出觀察不到步驟，并且在關(guān)鍵部分——捏尾巴時(shí)，幼兒的示范不會(huì)按照教師預(yù)期的角度進(jìn)行，幼兒的手會(huì)將捏的部分完全擋掉，其余幼兒無法觀察關(guān)鍵步驟。

這引發(fā)了教師的思考，是否應(yīng)該放棄視頻轉(zhuǎn)換儀的使用，轉(zhuǎn)而使用另一種多媒體技術(shù)呢？

教師將視頻轉(zhuǎn)換儀改成了PPT，將制作步驟拍成了一格格的步驟總圖。課程也更加尊重幼兒的自主性，先請(qǐng)幼兒自主討論制作方法，再出示步驟總圖。幼兒有不理解的步驟，或是重點(diǎn)、難點(diǎn)步驟，教師可點(diǎn)擊放大這一步驟，方便幼兒進(jìn)行觀察。在準(zhǔn)備步驟圖的同時(shí)，教師更備有操作臺(tái)，幼兒可以根據(jù)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

做出改動(dòng)后，幼兒在課程中觀察得更仔細(xì)了，更尊重幼兒的主題位置，幼兒自主探索的部分更多，不再是教師純粹的教，而是幼兒主動(dòng)的學(xué)，課程的效果更好。

總之，信息技術(shù)是一把雙刃劍，其蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。但在使用時(shí)也要注意使用方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化教學(xué)過程，為幼兒提供游戲化的課程，使幼兒在輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

鄒檬，姜忠元，焦景林.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.科學(xué)出版社，2004.

·編輯王團(tuán)蘭