馬建偉（石家莊市橋西區(qū)孔寨小學(xué)）

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略

馬建偉
（石家莊市橋西區(qū)孔寨小學(xué)）

自從進(jìn)入21世紀(jì)之后，有關(guān)部門對(duì)教育行業(yè)加大了重視和管理力度?？茖W(xué)是小學(xué)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，如今也與信息化技術(shù)緊密相連。針對(duì)現(xiàn)如今信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的制約因素及整合策略進(jìn)行具體的闡述。

信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教育體系；整合策略

在信息化教育的大背景下，小學(xué)科學(xué)教育已經(jīng)有了新的發(fā)展，多樣化的教學(xué)手段正引領(lǐng)著小學(xué)教師與信息化技術(shù)接軌。在信息教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，教學(xué)手段將會(huì)越來越豐富，這對(duì)于提升小學(xué)生的理解和接受能力有很大的幫助。與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，信息技術(shù)引領(lǐng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)擁有更大的開放空間，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展具有重要意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的最終目的就是讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，與此同時(shí)，教師運(yùn)用信息化技術(shù)也能夠更好地進(jìn)行課程的講授，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)工具，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。信息化技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新式的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，只有不斷地提出高效的教學(xué)方式，才會(huì)讓小學(xué)生在快樂的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合教學(xué)是非常有必要的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的制約因素

1.教學(xué)設(shè)備匱乏

信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)就是信息化的教學(xué)設(shè)備，如果沒有基礎(chǔ)性的設(shè)備就很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合。從目前的情況來看，我國一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)還沒有實(shí)現(xiàn)信息化設(shè)備的普及，一些鄉(xiāng)村小學(xué)仍然采用較為傳統(tǒng)的授課方式，即使有計(jì)算機(jī)教師，也未能實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。信息化教學(xué)設(shè)備匱乏是普遍現(xiàn)象，這將會(huì)阻礙我國小學(xué)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

2.對(duì)整合的認(rèn)識(shí)不夠

很多小學(xué)科學(xué)教師對(duì)整合教育的理念認(rèn)識(shí)不夠，在講課時(shí)仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，而現(xiàn)如今的信息化技術(shù)教學(xué)雖然能夠開闊學(xué)生的視野，但是并不具有廣泛運(yùn)用性，所以大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師在講課的時(shí)候并不習(xí)慣于整合式的教學(xué)方法。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師只是偶爾運(yùn)用信息化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些信息資料，并沒有充分地將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際課堂中。

3.整合能力差

整合能力差的問題主要出現(xiàn)在教師身上，據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在很多小學(xué)科學(xué)教師都是年齡偏大的教師，這些教師對(duì)于信息化技術(shù)接受能力較差，不能夠及時(shí)地吸收外界先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。一些教師對(duì)于信息化設(shè)備的運(yùn)用也不熟練，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，往往不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂整合起來，這對(duì)于信息化教學(xué)有著很大的影響。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略

1.對(duì)多種資源進(jìn)行整合，滿足整合的硬件要求

小學(xué)科學(xué)是一門應(yīng)用范圍很廣的學(xué)科，該學(xué)科的主要目的就是拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生多接觸一些科學(xué)知識(shí)，對(duì)于外界有著更多的了解。但是從目前的情況來看，我國小學(xué)教育體系存在著設(shè)備匱乏和資金短缺的情況，對(duì)于這一問題，筆者認(rèn)為小學(xué)應(yīng)該向有關(guān)部門提出補(bǔ)助申請(qǐng)。小學(xué)教育資金的主要來源是地方政府，所以一些條件較差的小學(xué)可以向政府等有關(guān)部門申請(qǐng)教育資金，在政策允許的范圍內(nèi)獲得教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而完善自身的信息化教學(xué)設(shè)備。

2.更新教師的教學(xué)觀念

教師作為教育體系的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，樹立正確的教育觀念是非常重要的，因此學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該定期對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓教師能夠運(yùn)用正確的教學(xué)理念去教學(xué)。不僅如此，科學(xué)教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些實(shí)際的活動(dòng)，組織觀摩信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合課，讓小學(xué)生在信息化的教學(xué)體系中了解到更多的知識(shí)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以定期對(duì)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)和教學(xué)方法的培訓(xùn)是非常有必要的。其中包括課件的制作，音頻、視頻、圖像的處理等，這些都是信息化教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生理解能力的主要因素。由此可見，加強(qiáng)科學(xué)教師的專業(yè)性培訓(xùn)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4.建立內(nèi)容豐富的信息資源庫

建立豐富的資源信息庫可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，在日常的科學(xué)教學(xué)中，教師往往都是根據(jù)書本進(jìn)行講課，這種教學(xué)方式具有一定的局限性，不能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)體系的作用。所以教師有必要將所設(shè)計(jì)的課件和搜集的教學(xué)素材等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的歸類和整理，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于減輕教師的備課壓力。

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單論述了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的一些策略方法，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，信息化的教學(xué)體系已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多元化和創(chuàng)新式的教學(xué)，在信息化飛速發(fā)展的21世紀(jì)，教師只有不斷地采取創(chuàng)新式的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)多樣化的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］崔菊平，張立宇.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的思考［J］.考試周刊，2010（4）：132-139.

［2］李桂敏.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的有效整合［J］.中國信息技術(shù)教育，2010（7）：198-199.

［3］王勇.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合模式研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

·編輯趙飛飛