王瑞霞

（山東聊城莘縣實驗高級中學）

情境教學策略在高中英語教學中的運用研究

王瑞霞

（山東聊城莘縣實驗高級中學）

情境教學法，即教師依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習實際特點，來創(chuàng)設(shè)生動具體的與教學內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍或場景，從而引發(fā)學生情感體驗，達到學生對所學知識深刻理解和認知目的的一種教學方法。就以高中英語為例，并結(jié)合多年的教學實踐探索感悟，對情境教學策略在高中英語教學中的有效運用做個人觀點的說明和描述。

情境教學；高中英語；問題情境；直觀情境

將情境教學方法運用到高中英語教學中，可以使枯燥機械的語言形式變得形象具體，學生會產(chǎn)生身臨其境之感，有利于激發(fā)學生對英語學習的欲望和興趣，使學生積極、主動去感受英語，體會英語，進而培養(yǎng)學生運用英語理解與表達的能力。那么，我們該如何將情境教學策略有效運用于高中英語教學中呢？筆者經(jīng)過多年的教學實踐和探索，對此問題提出了以下三點看法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生自覺、主動、深層次地參與教學過程

問題，可以啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生智力。有了問題，學生的學習注意力會高度集中。讓學生圍繞問題展開深入的研究和透徹的分析，有利于提高學生對知識內(nèi)容的深層次理解和認知。所以，在高中英語課堂上，我們可以針對具體的教學內(nèi)容特點來巧妙提出疑問，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，以此激發(fā)學生的學習動機，使學生的學習情緒處于飽滿、高漲的狀態(tài)，進而自覺、主動、深層次地參與教學過程，實現(xiàn)對英語知識的全面、深入理解和認知。

比如，在學習Our Body and Healthy Habits這一單元時，上課一開始，結(jié)合單元具體內(nèi)容，我向?qū)W生提出了如下問題：（1）Do you often get colds？Do you often eat much sweet things？（2）Are you picky about food？（3）Do you often watch TV for more than 2 hours every time？（4）Do you often take at least 2 hours’exercise a week？（5）Do you often go to the dentist for teeth check？然后，要求學生運用英語思維進行深入思考，并嘗試用英語語言來發(fā)表個人的見解。這樣，我就在上課一開始創(chuàng)設(shè)了一種問題式教學情境，由于問題與學生的實際生活接近，激發(fā)了學生的積極思考，促使學生自覺、主動、深層次地參與到教學全過程，為我接下來英語教學活動的順利進行和展開做了良好的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，使課堂教學富有生動性和趣味性

機械、枯燥的語言講授式教學模式使學生覺得英語學習十分死板、無趣，導致學生對英語的學習興趣日益衰退，在英語課上表現(xiàn)得無精打采、死氣沉沉。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，信息量大、交互性強、趣味性強的特點，可以使抽象、機械、死板的英語語言變得極富生動性和趣味性。直觀式的教學情境，符合學生以形象思維為主的心理特點，能夠充分刺激學生的視覺、聽覺等感官，使學生饒有興趣地接收和學習教材內(nèi)容知識，如此，在直觀式教學情境中，學生對于英語知識的感知、理解、內(nèi)化和運用等，會變得更為深刻和透徹，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學過程的最優(yōu)化，并極大地提高高中英語課堂的教學效率。

比如，在學習Films and TV Programmes這一單元時，一上課，我就運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生播放了我所制作的幻燈片F(xiàn)lash課件，如：點擊鼠標，出現(xiàn)的是各種題材電影類型和相應(yīng)的電影海報，比如Romantic Film（TITANIC），Comedy（A Chinese Odyssey），Thriller（FOREVER），Adventure Film（Pirates of the Caribbean），Cartoon Film（Kung Fu Panda），Science Fiction Film（Avatar），Tragedy（Aftershock），DocumentaryFilm（TheFounding ofa Republic），然后畫面定格在Harry Potter電影海報的畫面上，并出示問題：Who directed it？Who stars in it？When did it come out？如此，直觀生動的畫面，立即有效吸引了學生的學習注意力，而且，因為話題是學生日常生活中常見且感興趣的，學生明顯都對本單元內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，從而自覺、主動地參與和投入接下來的英語教學活動，有助于大大促進本節(jié)課教學效率與質(zhì)量的有效提高。

總之，情境教學法可以使英語教學環(huán)境變得輕松生動活潑，有利于學生學習興趣的充分培養(yǎng)與激發(fā)，有利于促進學生對英語知識的深刻感知、理解、內(nèi)化和運用，身為高中英語教師，要在充分認識到這一教學方法所具有的教學價值和意義后，將其真正付諸于教學實踐中，讓學生輕松、愉悅地學英語、用英語，實現(xiàn)高中英語的高效化教學。

［1］王春.高中英語情境教學的應(yīng)用研究［D］.蘇州大學，2008-09.

［2］張清英.高中英語情境教學的研究與實踐［D］.華東師范大學，2005-10.

●編輯 段麗君