孫?。ㄉ綎|省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學）

如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

孫健
（山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學）

著名教育家葉圣陶先生說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。可見，良好學習習慣的養(yǎng)成對學生健全的發(fā)展，對高效課堂的順利實現(xiàn)，對學生終身學習意識的形成都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助多種教學活動來有效地培養(yǎng)學生的自主學習習慣，同時也為學生語文素養(yǎng)的提升以及高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

自主學習；預習；思考；閱讀；寫作

我們要認真貫徹落實課改下所倡導的“以生為本”教學理念，要選擇多種活動來有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促使學生在自主參與課堂活動中養(yǎng)成自主學習的良好習慣。因此，本文就從以下方面入手對如何培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣進行論述，以為學生健全發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生自主預習的習慣

預習是課堂教學的重要方面，是為進入新課學習的準備工作之一。但是事實上，很多學生并沒有預習的習慣，尤其是在一些教師一直選擇“課下閱讀下節(jié)課的課文”這一預習活動的設(shè)計下，學生根本意識不到預習環(huán)節(jié)的重要性，當然，也是不利于高效課堂順利實現(xiàn)的。所以，教師要認真貫徹落實課改下所倡導的基本理念，要選擇恰當?shù)念A習方式來逐步幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而為高質(zhì)量課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學《晏子使楚》時，為了保護學生的學習興趣，也為了幫助學生養(yǎng)成自主預習的良好習慣，在本節(jié)課的預習環(huán)節(jié)，我借助“微課”，用短視頻向?qū)W生播放了“晏子使楚”的過程，并引導學生思考：“晏子是一個怎樣的人”？為了檢驗學生的預習能力，在正式上課時，我選擇了2～3名學生先說一說自己眼中的晏子是一個怎樣的人？之后，再引導學生進入到本節(jié)課的學習之中，這樣不僅能夠督促學生進行自主預習，而且還能提高預習課的質(zhì)量，對高效語文教學的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學生自主思考的習慣

隨著社會的不斷發(fā)展，良好的獨立思考能力的培養(yǎng)對提高學生的競爭力，對學生語文思維的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。所以，我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導學生進行思考、探究，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也為大幅度提高學生的學習效率做好保障工作。

例如，在教學《為人民服務(wù)》時，為了培養(yǎng)學生自主思考問題的習慣，也為了鍛煉學生的問題探究能力，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）為什么說有的人的死輕于鴻毛，有的人的死重于泰山？（2）文本中所提出的“共同的革命目標”是什么？（3）文章中是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”這一宗旨來進行描寫的？（4）文章中的中心句是哪一句？……組織學生帶著問題進行自主思考，這樣一來能夠幫助學生正確的理解文本的中心思想，幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，二來能夠鍛煉學生的獨立思考能力，與學生自主思考習慣的養(yǎng)成有著密切的聯(lián)系，進而也為高效課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。

三、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

眾所周知，閱讀習慣的養(yǎng)成直接影響著學生終身學習語文的意識，同時，對學生閱讀能力的提高以及學生語文素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。所以，對于課改下的小學語文課堂，我們要借助多種閱讀活動來逐步幫助學生形成良好的學習習慣，進而促使學生獲得良好發(fā)展。

例如，在教學《山中訪友》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了保護學生的閱讀熱情，在閱讀本節(jié)課之前，我首先給學生布置了一項任務(wù)，即：在閱讀之后，根據(jù)自己腦海中想象的畫面畫一幅有關(guān)的畫，目的一是為了向?qū)W生展示文本中的美，培養(yǎng)學生的審美能力，二是為了展示語文課程的魅力，讓學生感受語文閱讀的價值，進而逐步幫助學生找到自己喜歡閱讀的類型，同時，確保學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

四、培養(yǎng)學生自主寫作的習慣

寫作習慣的培養(yǎng)是語文教學中的一個難點，因為絕大多數(shù)學生對寫作都是存在排斥心理的，因為不知從何寫起，不知寫什么，不知怎樣寫等都是學生面臨的問題，也直接影響學生寫作習慣的形成及寫作質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們可以借助“情境寫作教學法”來培養(yǎng)學生的自主寫作習慣，進而大幅度提高學生的寫作質(zhì)量。

例如，在教學時，我們可以借助多媒體等輔助工具來向?qū)W生展示一個場景，比如，夏天，蒙蒙細雨，街上有打著傘慢悠悠走著的；有快速跑的；還有漫步在細雨之中的等等，引導學生自主選擇角度寫一段話。這樣可以幫助學生解決不知道寫什么的問題，久而久之，學生在不斷積累、不斷練習中就會養(yǎng)成自主寫作的習慣，就會自主地將生活中的一些事情用筆記錄下來，進而逐步提高學生的寫作能力。

總之，作為語文教師的我們要從不同的角度入手來有意識地幫助學生形成自主學習的良好習慣，進而在展現(xiàn)語文課程價值的同時，也確保學生獲得良好發(fā)展。

張會娟.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習習慣［J］.學周刊C版，2011（5）.

·編輯王團蘭