馬延龍

（青海省西寧市第五中學(xué)）

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

馬延龍

（青海省西寧市第五中學(xué)）

英語(yǔ)是一門國(guó)際通用的語(yǔ)言。教師在高中英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，完善其自身英語(yǔ)邏輯思維，對(duì)其今后英語(yǔ)能力的提升有著積極的影響。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；能力

高中生思維意識(shí)較為成熟，其已經(jīng)初步養(yǎng)成參與知識(shí)探究的能力。這種能力上的提升間接提高了教師課堂教學(xué)的有效性。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其與學(xué)生實(shí)際生活有一定的距離，加之課堂上教師沒(méi)有重視挖掘?qū)W生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，直接影響著實(shí)際英語(yǔ)課堂的發(fā)展進(jìn)程。下面筆者從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方面進(jìn)行解析，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

一、深化課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)把知識(shí)導(dǎo)入作為詳細(xì)教學(xué)的基礎(chǔ)，而高中教學(xué)內(nèi)容較多，教師在課堂上快節(jié)奏的教學(xué)導(dǎo)致引導(dǎo)的時(shí)間少，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能投入到教師教學(xué)的氛圍中，這就無(wú)形中削弱了高中英語(yǔ)的教學(xué)有效性。良好的環(huán)境是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課前引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)采用針對(duì)性的教學(xué)方式深化課前引導(dǎo)過(guò)程，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與探究英語(yǔ)文章的熱情，進(jìn)而提升其英語(yǔ)閱讀的效率。首先，教師要注意自身在課堂上的教學(xué)狀態(tài)，高中生在課堂上對(duì)于教師的舉動(dòng)非常關(guān)注，教師不認(rèn)真或者是出現(xiàn)一些較為偏激的行為可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很深的影響，因此，教師要注意自身的言行舉止，降低課堂紀(jì)律的管理，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，學(xué)會(huì)用自己對(duì)英語(yǔ)的熱情感染學(xué)生，促使其以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而奠定英語(yǔ)閱讀課堂的發(fā)展進(jìn)程。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以適當(dāng)與生活結(jié)合，運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事物提升其參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“Friendship”教學(xué)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己與朋友之間發(fā)生的故事，讓學(xué)生的潛意識(shí)沉浸于與友情相關(guān)的話題中，接著教師在學(xué)生說(shuō)故事的同時(shí)挖掘其中與課本教學(xué)相關(guān)聯(lián)的單詞或者是句子，這時(shí)再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己的故事，完善學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯思維的同時(shí)提升其參與課堂的積極性，為高效的英語(yǔ)閱讀課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多樣課堂教學(xué)，提升英語(yǔ)閱讀能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，想要提升學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀的能力加速其在英語(yǔ)閱讀方面的發(fā)展，教師就要從課堂本身進(jìn)行探究，挖掘其中趣味性的一面以多樣化的教學(xué)形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，使英語(yǔ)閱讀課堂更具有效性。首先，很多英語(yǔ)文章包含著國(guó)外的一些文化。對(duì)這類文章進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中選取可以利用的部分，把課本上的黑白文章轉(zhuǎn)變成屏幕上多彩的影像，刺激學(xué)生感官，讓其全身心地參與到文章學(xué)習(xí)中。一篇陌生的英語(yǔ)文章需要教師積極的引導(dǎo)，把文章中的閃光點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)其學(xué)生參與閱讀的欲望，讓英語(yǔ)文章深入學(xué)生的內(nèi)心中，促使其更好地感受英語(yǔ)文章閱讀的樂(lè)趣。其次，閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不要把目光局限于課本中，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀生活中的英語(yǔ)文章，每天都給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們把感覺(jué)好的文章帶到班級(jí)進(jìn)行分享，提升班級(jí)凝聚力的同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在生活中也會(huì)積極地挖掘英語(yǔ)文章，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。另外，高中生課堂學(xué)習(xí)思想壓力較大，教師可以依據(jù)文章內(nèi)容選擇教學(xué)場(chǎng)所，尋找描繪景物的文章和學(xué)生一起參加生活實(shí)踐，通過(guò)廣闊的環(huán)境為其帶來(lái)思想上的放松。并且學(xué)生在室外進(jìn)行景物類文章閱讀，心中會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，這種感覺(jué)可以讓他們對(duì)英語(yǔ)閱讀有新鮮感，讓學(xué)生對(duì)相同類型的英語(yǔ)文章產(chǎn)生閱讀的興趣，間接提升英語(yǔ)閱讀課堂的有效性。

三、小組課堂教學(xué)，共同發(fā)展閱讀能力

小組合作是一種高效的教學(xué)方式，其是在心理學(xué)“共生效應(yīng)”的基礎(chǔ)上建立的，可以把日常一個(gè)學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題變成小組合作探究，在這個(gè)探究的過(guò)程中學(xué)生可以從其他人的角度對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全新的理解，在完善學(xué)生思維的同時(shí)為其帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在英語(yǔ)閱讀課堂上對(duì)其進(jìn)行利用的過(guò)程中，首先，教師可以開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)性的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出學(xué)過(guò)的文章中最喜歡哪個(gè)并適當(dāng)?shù)仃U述自己的理由，這種開(kāi)放性的話題可以拓展高中生的大腦活性，讓每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的自信。接著，教師在歡樂(lè)的氛圍中讓學(xué)生說(shuō)出自己在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，把問(wèn)題拿出來(lái)全班學(xué)生一起討論解決的辦法，讓教師對(duì)自己前一階段的教學(xué)效果及學(xué)生英語(yǔ)閱讀上存在的問(wèn)題有一個(gè)全面的了解，為其接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)找明方向，進(jìn)而更好地提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率。其次，教師可以舉行對(duì)抗性的小組閱讀教學(xué)，讓幾個(gè)小組共同閱讀同一篇文章，由教師提出具有難度的問(wèn)題讓學(xué)生回答，為小組合作探究提供更多動(dòng)力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，逐漸在班級(jí)形成勇于探究高難度英語(yǔ)文章的氛圍，讓所有學(xué)生都可以在這樣良好的氛圍中取得更多的收獲。

閱讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，對(duì)英語(yǔ)文章有一個(gè)全面的了解，教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的探究，對(duì)于學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其今后的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

［1］冀小婷.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)［J］.英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2016.

［2］宋書博.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐探索［J］.中國(guó)校外教育，2016.

●編輯 薄躍華