關(guān)文

（山東省菏澤市定陶區(qū)第二中學(xué)）

淺談微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究

關(guān)文

（山東省菏澤市定陶區(qū)第二中學(xué)）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為現(xiàn)代教育的主要教學(xué)手段，其中微課是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的一種教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使其具備可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力具有重要作用。語(yǔ)文是高中生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課，可以使高中生獲得語(yǔ)文知識(shí)與技能，提高他們的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，總結(jié)了一些與高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

微課；課前；課中；課后

微課，也被稱為微課程，是指通過(guò)播放簡(jiǎn)短的視頻，學(xué)生自主閱讀課文、理解文章主旨、感受文章情感等進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課，可以提高學(xué)生的自學(xué)效率，整合豐富的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。除此之外，微課這種教學(xué)形式十分自由，學(xué)生可以在任何時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方式十分便捷。因此，不管是課前、課中還是課后，老師都可以應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在制作微課時(shí)，老師要注意控制時(shí)長(zhǎng)，一般是在十分鐘以內(nèi)。下面，筆者就從這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，討論在高中語(yǔ)文教學(xué)中利用微課的策略。

一、課前應(yīng)用微課

一般情況下，老師在講述每堂課之前，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，很多高中生由于自制力較差、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等原因，根本不會(huì)開(kāi)展語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)。還有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是閱讀教材，并不會(huì)主動(dòng)思考，無(wú)法取得預(yù)習(xí)所應(yīng)得到的學(xué)習(xí)效果。老師可以在課前利用微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行思考。微課可以幫助學(xué)生有目的地閱讀課文，深入分析文本主旨。在課前應(yīng)用微課所開(kāi)展的預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅可以節(jié)省學(xué)生時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)。在《沁園春·雪》一課的微課視頻中，我首先結(jié)合這首詞，講述了詞的基本寫(xiě)作手法，簡(jiǎn)單分析了上下闋的內(nèi)容。但是，由于學(xué)生并沒(méi)有生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他們對(duì)于詞中所表達(dá)的情感并不能深入理解。于是，我在視頻中講述了這首詞的寫(xiě)作背景，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命情感。在這個(gè)視頻中，我會(huì)為學(xué)生展示北國(guó)雪景圖，讓學(xué)生感受遼闊的景色，為學(xué)生建構(gòu)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，使其初步感受作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。學(xué)生在這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)中，大大加強(qiáng)了對(duì)文本的理解；還有學(xué)生為了更好地理解作者所抒發(fā)的革命情感，搜集了一些關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的革命資料，開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)體系。

二、課中應(yīng)用微課

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主陣地依然是在課堂上，在課堂上應(yīng)用微課，可以幫助老師創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力。微課具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，這可以幫助學(xué)生理解文章所包含的情感，將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)起來(lái)。另外，高中生所面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，老師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微視頻，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使一堂語(yǔ)文課的信息量實(shí)現(xiàn)最大化。在《赤壁賦》的微課視頻中，我首先播放了這篇課文的朗誦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。然后，在朗誦中配有景色圖片，如“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興、白露橫江，水光接天”的時(shí)候，配有無(wú)邊無(wú)際的江面圖片；在“江流有聲，斷案千尺”中，配有潺潺水聲以及懸崖峭壁的照片等。學(xué)生需要積極思考，分析景色特點(diǎn)，并且結(jié)合文本理解作者的情感。這堂微課通過(guò)圖文結(jié)合，可以讓學(xué)生親身感受景物描寫(xiě)在文章中所起的作用，這對(duì)他們?cè)谧约旱膶?xiě)作中應(yīng)用景物描寫(xiě)具有重要的作用。

三、課后應(yīng)用微課

很多學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)與技能，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就很容易忘記。內(nèi)化任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都離不開(kāi)課后鞏固與復(fù)習(xí)。雖然傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但是久而久之，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至很多學(xué)生還會(huì)混淆題型，經(jīng)常出現(xiàn)“總是在學(xué)，但總是學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，使高中生漸漸喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，通過(guò)觀看微視頻，再次掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨時(shí)忘，隨時(shí)看，不斷加深學(xué)生記憶。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與提高學(xué)生答題技巧等相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中，通過(guò)觀看這些微視頻，提高自己的答題能力。

總而言之，微課不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流，并通過(guò)交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)教學(xué)水平。因此，老師要提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的水平，掌握微課教學(xué)方式，使微課能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文課程發(fā)展，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。首先，老師要在課前利用微課，使學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自學(xué)；在語(yǔ)文課堂中使用微課進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)、形象；在課后使用微課，鞏固學(xué)生自己所學(xué)知識(shí)，加深印象，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。

［1］胡慧萌.淺談微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（30）.

［2］陳筠.淺談微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014（9）.

●編輯 溫雪蓮