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        如何在中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知能力

        2016-03-02 14:56:02方向赟甘肅省慶陽市第二中學(xué)
        新課程(下) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)心理思維

        方向赟(甘肅省慶陽市第二中學(xué))

        如何在中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知能力

        方向赟
        (甘肅省慶陽市第二中學(xué))

        隨著政治教學(xué)改革的不斷深化,中學(xué)政治教學(xué)對學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力提出了新要求。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力,不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的政治學(xué)習(xí),提高政治學(xué)習(xí)的效率和實(shí)效性,還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力,有效指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在政治教學(xué)中,教師應(yīng)該努力探求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力的有效途徑,從而提升學(xué)生的思維能力,擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備,拓寬學(xué)生的知識面,開展中學(xué)政治的深度教學(xué)。

        中學(xué)政治;教學(xué)實(shí)踐;科學(xué)認(rèn)知能力

        科學(xué)認(rèn)知能力是指學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以全面的知識體系為基礎(chǔ),培養(yǎng)成的加工、提取、儲存、分析信息能力,學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的記憶能力、思維能力、分析能力、判斷能力都是認(rèn)知能力的表現(xiàn)。政治學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知能力,主要是指學(xué)生認(rèn)識、分析事物的方法、觀點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所運(yùn)用的思維方式是否科學(xué),只有保證學(xué)生認(rèn)知過程的合理、科學(xué)性,才能正確地指導(dǎo)學(xué)生的政治學(xué)習(xí),牢固掌握政治知識原理、方法,并將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中。

        一、樹立唯物主義價(jià)值觀,培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知意識

        中學(xué)政治教學(xué)有著極大的特殊性,一方面政治學(xué)科教學(xué)包含了許多原理與哲學(xué)思想,原理的抽象性可能會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)難度較大,理解起來較為困難,所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用圖標(biāo)和結(jié)構(gòu)圖的形式,建立起知識間的聯(lián)系,讓學(xué)生對知識及知識間的聯(lián)系有一個(gè)宏觀的把握。同時(shí),對各個(gè)模塊的知識,教師要通過對知識的深入分析,將最核心的內(nèi)容教給學(xué)生,從微觀上把握知識的核心。宏觀和微觀相結(jié)合,能夠在整體和部分間尋找平衡,讓學(xué)生從腦海中建立知識體系結(jié)構(gòu),形成分析問題、尋找聯(lián)系的抽象能力,便于進(jìn)一步揭示知識的本質(zhì)。

        統(tǒng)一體系內(nèi)不同模塊的知識間往往存在前后相關(guān)、相互呼應(yīng)的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時(shí),應(yīng)該通過比較分析知識間的異同,通過比較更加直觀地認(rèn)知事物,學(xué)會(huì)用比較、聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題。教師在講解政治原理時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候,對舊知識有一個(gè)簡單的回顧和比較分析,不僅能夠在新舊之間掌握知識的本質(zhì),深化對課本的理解,還能夠逐漸形成辯證分析思維。

        二、強(qiáng)化辯證思維,變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

        辯證思維是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的正確思維方式,辯證思維方式主張聯(lián)系、全面、發(fā)展地看問題,學(xué)生在理解原理的過程中可能會(huì)遇到一些困難,如果以辯證思維的方式來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化對知識的記憶,拓展政治學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的政治課堂,教師是知識的傳播者,且處在較為權(quán)威的地位,學(xué)生在課堂上的發(fā)言并不多。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力,就要讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來,通過對政治知識的思考和分析,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。突出學(xué)生的主體地位,能夠使教師和學(xué)生在政治課堂上實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考,拉近學(xué)生與政治課堂的距離。

        例如,教師在課堂上可以以政治事件為素材,引導(dǎo)學(xué)生對政治事件發(fā)表自己的看法,結(jié)合所學(xué)政治知識進(jìn)行分析,在此過程中,學(xué)生能夠更好地掌握社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,對政治事件和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的過程中,教師要進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合宏觀、微觀的角度,對知識進(jìn)行優(yōu)化處理,發(fā)揮政治知識指導(dǎo)實(shí)際生活的作用,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)、充實(shí)知識儲備,不斷提高和升華自身對問題的認(rèn)識。

        三、創(chuàng)設(shè)政治學(xué)習(xí)情境,陶冶學(xué)生情操

        中學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,政治知識對于學(xué)生有著很強(qiáng)的教育性,正確的人文思想能夠良好地熏陶學(xué)生的心靈,同時(shí)政治知識中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的情感材料相當(dāng)豐富、教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正式的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生對問題展開積極的思考和分析,增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

        政治學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì),一方面要以政治知識為背景,運(yùn)用豐富的教學(xué)資源,借助多媒體手段,實(shí)施信息化教學(xué),還原政治學(xué)習(xí)情景,以人文情懷感染學(xué)生的人文修養(yǎng);另一方面,教師可以適當(dāng)拓展課本外的政治知識,學(xué)習(xí)豐富的理論知識,為學(xué)生播放一些具有政治教育意義的影片和視頻,讓學(xué)生開拓思路、增長見識。

        例如,在“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課中,教師通過多媒體顯示四種消費(fèi)心理:從眾心理引發(fā)的消費(fèi);求異心理引發(fā)的消費(fèi);攀比心理引發(fā)的消費(fèi);求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)。隨后教師設(shè)問:請同學(xué)們選擇四種消費(fèi)心理的其中一種,說說你是贊成還是反對,并說出你的理由。通過學(xué)生的討論與回答,教師進(jìn)行總結(jié),從眾心理引發(fā)的消費(fèi)和求異心理引發(fā)的消費(fèi)各有利弊,求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)是我們所倡導(dǎo)的,攀比心理是不健康的,對我們中學(xué)生的危害最大。通過形象的觀察和比較,可以讓學(xué)生更清晰地掌握政治知識的要點(diǎn)。

        [1]陳明悅.淺談思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2012(8).

        [2]梁麗君.淺論中學(xué)政治教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2012(12).

        [3]胡建軍.問題探究式教學(xué)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育研究,2013(4).

        ·編輯薄躍華

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