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        高中物理作業(yè)存在的問題及設(shè)計(jì)原則

        2016-03-02 14:56:02王華香甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)
        新課程(下) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:高中物理新課程物理

        王華香(甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué))

        高中物理作業(yè)存在的問題及設(shè)計(jì)原則

        王華香
        (甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué))

        隨著新課程改革的不斷推進(jìn),各種具有創(chuàng)新性教育的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到高中物理教學(xué)中,使高中物理教學(xué)取得了較為不錯(cuò)的成果。在高中物理教學(xué)過程中,作業(yè)設(shè)計(jì)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式。在新課程改革的大背景下,對高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)也提出了更高的要求,既要保持傳統(tǒng)教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),又要根據(jù)新課程改革的要求有所創(chuàng)新。主要針對高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行探究,以期設(shè)計(jì)出更加新穎、得當(dāng)?shù)奈锢碜鳂I(yè)。

        高中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);新課改

        長期以來,受到應(yīng)試教育的影響,高中學(xué)生長期處于題海戰(zhàn)術(shù)中,這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間,更是在某種程度上給學(xué)生造成了厭倦學(xué)習(xí)的心理,不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同時(shí),題海戰(zhàn)術(shù)也給教師帶來較大的工作量,教師將用更多的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的批改,而很少和學(xué)生進(jìn)行交流和討論,從而導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的掌握不深刻,教學(xué)質(zhì)量低下。在新課程背景下,這樣的形式應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,在保障學(xué)生得到充分練習(xí)的同時(shí),對物理作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化,讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

        一、當(dāng)前高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

        1.物理作業(yè)“無設(shè)計(jì)”

        由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師想要讓學(xué)生透徹地掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就會(huì)針對某一個(gè)問題進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練,想要通過這樣的方式達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。因此,就造成了布置的作業(yè)刻板片面。同時(shí),由于時(shí)間的限制,全班學(xué)生的作業(yè)都一樣,且作業(yè)僅限于書面作業(yè),這會(huì)造成嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,而且還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,限制學(xué)生視野的拓展,影響學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        2.物理作業(yè)的盲目性

        高中物理教師的工作量通常較大,特別是高考班又承擔(dān)著其他年級(jí)物理教學(xué)的物理教師,多數(shù)的時(shí)間和精力都投放在如何完成教學(xué)任務(wù),如何提高高考班學(xué)生的應(yīng)試能力。因此,在布置作業(yè)的時(shí)候通常都是千篇一律,不加考慮,沒有注重學(xué)生的實(shí)際情況,對作業(yè)的量、難易程度以及通過作業(yè)要達(dá)到的某種目的和要求都沒有經(jīng)過設(shè)計(jì),帶有很大的盲目性。這樣的作業(yè)布置往往導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事,不注重作業(yè)的完成質(zhì)量,久而久之就會(huì)造成物理教學(xué)的效率低下。

        二、高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

        1.層次性

        高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循層次性的原則,也就是根據(jù)學(xué)生的不同情況、學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行分層布置。具體應(yīng)該將作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、能力作業(yè)以及提高型作業(yè),從而分配給不同階段的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。除此之外,也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在物理方面的能力和興趣愛好設(shè)計(jì)作業(yè),比如,善于動(dòng)手的就安排實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的作業(yè),善于理論的就安排書面作業(yè),讓學(xué)生各盡其能,量力而行,顯示出因材施教的科學(xué)教學(xué)形式。

        2.引導(dǎo)性

        高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有引導(dǎo)性。高中物理作業(yè)應(yīng)該有激發(fā)學(xué)生探究興趣,挖掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生引發(fā)聯(lián)想的功能,為學(xué)生創(chuàng)建情景,讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在作業(yè)中得以發(fā)揮。

        3.主體性

        高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備主體性,也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作業(yè)中的主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此在布置作業(yè)的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)多種作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇相應(yīng)的作業(yè)。

        4.互動(dòng)性

        高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備互動(dòng)性,也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的交流。作業(yè)布置的主要目的就是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),而不是單純地完成作業(yè)。同時(shí),作業(yè)也應(yīng)該是教師特意構(gòu)建的一個(gè)聯(lián)系學(xué)生的窗口,通過作業(yè)了解學(xué)生的掌握情況,通過批注引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        三、高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化對策

        1.設(shè)計(jì)鞏固型作業(yè)

        這類作業(yè)通常都是在課后布置。在通過一堂物理理論教學(xué)之后,為了讓學(xué)生更加充分和深入地掌握了解相應(yīng)的物理知識(shí),對一些物理的概念、定律以及定理進(jìn)行透徹理解,教師要針對當(dāng)堂課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)鞏固型的課后作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)的練習(xí)進(jìn)而更加全面地掌握物理知識(shí),也在作業(yè)練習(xí)的過程中提升自己的思維能力和理解能力。

        2.專題性作業(yè)

        專題性作業(yè)的設(shè)計(jì)范圍較廣,通常是為了某一個(gè)實(shí)際問題的解決而設(shè)計(jì)的作業(yè),并不是平時(shí)以學(xué)習(xí)和掌握某小節(jié)的內(nèi)容而設(shè)置的作業(yè)。這類型的作業(yè)包括“研究調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究性發(fā)明、問題答疑”等。比如,教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度設(shè)置不一樣的專題作業(yè),調(diào)查周圍的噪聲污染,并應(yīng)用物理知識(shí)提出解決措施等,從而有效提升學(xué)生的綜合能力。

        3.補(bǔ)救型作業(yè)

        在物理某一章節(jié)學(xué)習(xí)完之后,要設(shè)計(jì)補(bǔ)救性作業(yè),進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些知識(shí)點(diǎn)的誤解和概念理解的不透徹、不清晰的情況。這類作業(yè)區(qū)別于鞏固型作業(yè),重點(diǎn)是要糾正學(xué)生的某個(gè)觀點(diǎn),使學(xué)生對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確、全面的理解。

        高中物理作業(yè)的布置在物理教學(xué)中具有重要作用,是教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。合理、科學(xué)、有效的作業(yè)設(shè)計(jì),能夠正確、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,使高中物理教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

        朱春歆.新課程背景下高中物理作業(yè)模式的思考與探究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5):162-164.

        ·編輯薄躍華

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