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        中專生物教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

        2016-03-02 14:56:02孟凡菊昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校
        新課程(下) 2016年6期
        關鍵詞:思維能力生物情境

        孟凡菊(昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校)

        中專生物教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

        孟凡菊
        (昌黎衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校)

        課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力的主要途徑。它不僅能激發(fā)學生的思維能力,明確思考目的,還可以讓學生學習思維結構和方法,養(yǎng)成善于動腦思考的好習慣。主要闡述在中專生物教學中培養(yǎng)學生思維能力的幾個策略。

        中專生物;思維能力;培養(yǎng)策略

        隨著教育改革的不斷更新,中專生物也越來越受到學校的重視。在新的教學規(guī)范中,學校對中專生物教學提出了一系列教學指導,特別強調了培養(yǎng)學生的思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、增強學生的思考積極性等方面。

        一、中專生物的教學特點

        學生選擇中專學校,是想學習一門技能,為以后找工作打下基礎。中專學生自然偏向自己的專業(yè)課,對生物等文化課程稍有怠慢。學校同樣也重視學生的專業(yè)知識,把專業(yè)課放在首位,目的是想為各個行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。相對于普通學校的高中生,中專學生生物課基礎比較差,再加上學校不重視,課堂紀律差,教師教學手段傳統(tǒng)老套,導致了學生在課堂上的學習效率大大降低,對生物課失去了信心和興趣。因此,教師應該改變教學方法和手段,把理論和實踐結合到一起,讓學生理解和掌握最基本的生物知識,提高學生的動腦思考能力,為學生將來的發(fā)展打下扎實的基礎。

        二、中專生物課堂上學生思維能力的培養(yǎng)策略

        1.營造課堂氛圍

        在中專生物教學中,教師和學生之間的互動可以有效地提高學生的學習效率,這是現(xiàn)在教學中很重要的一種教學方式。傳統(tǒng)的教學方式是教師占主導地位,學生處于被動狀態(tài),這導致學生對中專生物產生厭煩心理,而現(xiàn)在的教學方式是教師起引領作用,把學生放在首位,教師在講課過程中與學生頻繁互動,讓學生充分地融入課堂中,給學生營造良好的課堂環(huán)境和氛圍,提高學生學習的積極性,培養(yǎng)學生對生物的興趣。

        2.創(chuàng)設思維情境

        提出問題、分析問題和解決問題是人固定的思維流程,其中提出問題是最重要的,它是人思維活動的結晶,可以使學生養(yǎng)成在學習中思考,在思考中學習的好習慣。在中專生物教學過程中,教師應該結合實際的情境,引導和啟發(fā)學生,使學生提出有創(chuàng)意的問題。當然,教師也應該考慮學生的理解水平和接受水平,了解學生的學習情況,不能逾越或者低估學生的能力,否則,難了很有可能使學生的自信心受到打擊,容易了學生就不會有所創(chuàng)新,導致教學質量得不到有效提高。具有開放性的問題可以激發(fā)學生的求知欲望,激發(fā)學生思考問題的積極性,提高學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設的問題還需要根據不同學生的學習態(tài)度、解決思路和學習動機等劃分層次,教師針對每個學習階段的學生因材施教,這樣可以提高課堂效率。要想激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生勇于探索的精神,讓學生始終保持一顆對學習充滿熱情的真心,這就需要問題的創(chuàng)設必須有一定的探究性。

        例如,在學習細胞呼吸作用時,教師可以把4個蘋果分別放在2個塑料袋子里面,將塑料袋口扎結實,課堂上讓兩個學生聞袋子里面的味道,學生聞到酒精味后,很自然地思考是什么原因造成的這一現(xiàn)象,換一種情境是不是還會有酒精味道等一系列的問題。因為生物課程是一門實驗性學科,實驗在整個教學中占很大的比例,這對學生思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。生物實驗是以一些奇特的實驗現(xiàn)象吸引學生的注意力,刺激學生的視覺、聽覺等感知器官,使學生的思維活躍起來。學生還可以通過某些實驗現(xiàn)象,在教師的指導下挖掘學生的想象能力,培養(yǎng)學生由事物外表聯(lián)想到內涵,去粗取精的思維模式。教師通過實際情境,讓學生提出問題,激發(fā)了學生的求知欲望,調動了學生思維的積極性,培養(yǎng)了學生良好的思維品質。

        3.傳授思維模式

        在中專生物教學中,學生掌握正確的思維方法是培養(yǎng)學生思維能力的前提。教師需要通過豐富的思維方式引導學生正確地思維,使學生的思維邏輯能力得到強化。其中,思維方式包括分析、對比、總結、歸納以及推理等。每個生物定論和結論都有自己的來源以及背景,教師可以通過對生物背景和定論來源進行講解,吸引學生的注意力,讓學生在娛樂中學習和進步。教師在講解過程中,應該向學生傳授生物學家勇于探索、吃苦耐勞、善于思考的精神,把生物學家的思維方式進行詳細的分析,引導學生正確的思維模式。教師還要對所學知識進行總結和歸納,把每個知識點的整體思路傳授給學生,以加強學生對生物基礎知識的理解。在平時的學習中,教師要對學生進行定期訓練和強化,了解學生的學習狀況,讓學生把書本上的知識運用到實際生活中,培養(yǎng)屬于自己的思維模式。

        在中專生物教學中,不僅要把學生在學習中的主體地位體現(xiàn)出來,還要把教師在整個教學中的指引作用表現(xiàn)出來,這樣才能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力?,F(xiàn)在社會都本著“以人為本”的理念,“以人為中心”的教育,這就要求教師磨煉學生的意志,培養(yǎng)學生勇于探索鉆研的精神,傳授學生正確的思維模式,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,為學生以后的學習打下基礎,為社會做出重大貢獻。

        [1]賽爾杰.中專生物教學中學生思維能力培養(yǎng)策略[J].新西部:下旬刊,2014(11):54-55.

        [2]張小春.探究生物課堂教學有效問題的情境創(chuàng)設[J].考試周刊,2015(49):18-19.

        ·編輯薄躍華

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