季恒山(甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐學(xué)區(qū)二畦莊小學(xué))
淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
季恒山
(甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐學(xué)區(qū)二畦莊小學(xué))
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一步。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),是很多小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分頭痛的課題。
小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作訓(xùn)練;課堂教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,通常讓學(xué)生最頭疼的應(yīng)該就是寫(xiě)作課了。教師一般都認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是從三、四年級(jí)開(kāi)始的,因此,在學(xué)生一、二年級(jí)的時(shí)候,教師單一地抓拼音和識(shí)字教學(xué)的訓(xùn)練,結(jié)果到了三、四年級(jí)突然學(xué)起寫(xiě)作文來(lái),學(xué)生會(huì)感到不知所措,因?yàn)閷W(xué)生連起碼的語(yǔ)言表達(dá)能力都還沒(méi)有具備,就算教師費(fèi)盡心思,講得口干舌燥,焦頭爛額,也難以達(dá)到效果,漸漸地,教師和學(xué)生提到作文都覺(jué)得頭痛,學(xué)生不想上作文課,怕寫(xiě)作文,所以作文教學(xué)往往是事倍功半。其實(shí),作文教學(xué)是由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程,不必非得等到三、四年級(jí)再開(kāi)始,因?yàn)樗枰獣r(shí)間的積累,而這從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)就可以開(kāi)始了。
首先,從教師來(lái)說(shuō),對(duì)自己要提高要求。這是因?yàn)楝F(xiàn)如今信息高速發(fā)展,學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多,這時(shí)如果教師不及時(shí)豐富自己的知識(shí)體系,永遠(yuǎn)都是傳統(tǒng)的老模式,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,產(chǎn)生厭煩心理。而且要注重題材的廣泛性,這是由于總是讓學(xué)生寫(xiě)一些命題作文,學(xué)生往往寫(xiě)不出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生缺少的不僅僅是生活的經(jīng)歷,還有提煉自己生活經(jīng)歷的能力,所以學(xué)生這個(gè)時(shí)候還無(wú)法寫(xiě)出能達(dá)到教師要求的作文。此時(shí)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,可以通過(guò)讓學(xué)生講故事或者介紹自己的愛(ài)好、家庭等方式逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將心中所想用文字表述出來(lái)。其次,教師在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí),也要給學(xué)生好的示范模板,引導(dǎo)學(xué)生在課例中學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式。最后,教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性,這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中會(huì)有意無(wú)意地給學(xué)生規(guī)定框架,甚至連如何開(kāi)頭、如何收尾都告訴學(xué)生,也就是所謂的應(yīng)試模板。這在小學(xué)作文教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)要不得的!教師應(yīng)該教學(xué)生品讀范文,品味其用詞造句的美妙之處,再讓學(xué)生按照自己的所想所感任意發(fā)揮,一篇作文的可貴之處不在于遣詞造句有多么規(guī)范,而是要有自己的思想。作文的思想來(lái)源于生活,生活應(yīng)該是豐富多彩的,小學(xué)生的生活更是單純美好的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生取材于生活,能將所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所想寫(xiě)出來(lái)就完成了作文的一半,剩下的部分教師再進(jìn)行批閱指導(dǎo)。
小學(xué)生在寫(xiě)作中有一個(gè)很大的缺陷就是閱讀量少,積累的素材少,這樣即使能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句卻不能成為優(yōu)秀的作文。這就要求學(xué)生廣泛閱讀,積累語(yǔ)言和素材。首先,讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),寫(xiě)以讀為前提,只有學(xué)生讀得多了,寫(xiě)作時(shí)才能文思如泉涌,下筆如有神。廣泛閱讀,積累語(yǔ)言和素材是解決學(xué)生“有話(huà)道不出”的重要方法。語(yǔ)文課標(biāo)就明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量,可見(jiàn)這是十分必要的。當(dāng)然,閱讀不能漫無(wú)邊際,教師要做的就是給學(xué)生推薦適合小學(xué)生的文學(xué)精品、歷史名著或者有利于語(yǔ)言表達(dá)的童話(huà)故事等,以便學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。課外閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)素材和語(yǔ)言的內(nèi)在吸收和消化,起到潛移默化的作用,為逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外,可以讓學(xué)生把讀到的精彩的、喜歡的句段摘抄下來(lái),方便時(shí)常回味。同學(xué)之間可以互相交流閱讀,這樣有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。久而久之,學(xué)生讀得多了,積累到一定程度,積累的語(yǔ)言自然會(huì)很豐富,寫(xiě)作時(shí)對(duì)語(yǔ)句運(yùn)用自如就是順理成章的事了。這時(shí)候?qū)W生寫(xiě)的作文已不再青澀,變得豐滿(mǎn)、圓潤(rùn),帶有明顯的個(gè)人風(fēng)格,這就是學(xué)生大量閱讀,厚積薄發(fā)的效果。此外,在大量閱讀的同時(shí),教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,學(xué)生可以寫(xiě)每天的見(jiàn)聞,也可以寫(xiě)閱讀的讀后感。日記是語(yǔ)言積累和鍛煉的最好方法,而且寫(xiě)作范圍很廣泛,給學(xué)生提供了一個(gè)自由的寫(xiě)作空間。學(xué)生漸漸養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣后,再讓學(xué)生寫(xiě)周記等,難度就會(huì)降低很多。
頭痛于作文的學(xué)生,還是因?yàn)闆](méi)有從中找到寫(xiě)作的樂(lè)趣,而興趣是寫(xiě)好作文的最佳動(dòng)力。作文教學(xué)要取得一定的成效,語(yǔ)文教師必須挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作,逐漸讓學(xué)生樂(lè)于去寫(xiě)。前面提到學(xué)生一開(kāi)始要大量閱讀積累,在這一過(guò)程中一部分學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到文字的美妙,進(jìn)而喜歡上閱讀寫(xiě)作,這是最自然培養(yǎng)出來(lái)的興趣,也是持續(xù)時(shí)間最久的。這只存在于較少的一部分學(xué)生,而還有很大一部分學(xué)生的興趣要通過(guò)其他方式培養(yǎng)。教師可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。最后,作文的評(píng)閱是作文教學(xué)的重要組成部分,直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就顯得相當(dāng)重要,可以從精神上給學(xué)生喜悅感,所以教師要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn),尤其是寫(xiě)作欠佳的學(xué)生的閃光點(diǎn),一個(gè)詞的巧妙運(yùn)用、一句點(diǎn)睛之筆都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心,逐漸激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
黃全明,陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].浙江教育出版社,2001.
·編輯張珍珍