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        淺談?lì)}目質(zhì)疑法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-03-02 14:38:27唐波邵陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校
        新課程 2016年7期
        關(guān)鍵詞:天堂題目課文

        唐波(邵陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校)

        淺談?lì)}目質(zhì)疑法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        唐波
        (邵陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校)

        題目,是一篇文章的眼睛。對(duì)題目的質(zhì)疑,能使閱讀者獲得許多有效信息。在日常教學(xué)中,學(xué)生可以通過這種方法加深對(duì)文本的理解,提出自己的觀點(diǎn)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的文章標(biāo)題各有特色,這也就決定了題目質(zhì)疑法需要具體情況具體分析。因此,結(jié)合實(shí)際教學(xué),論述題目質(zhì)疑法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

        題目;質(zhì)疑;語(yǔ)文;教學(xué)

        題目意指詩(shī)歌或文章的主題、意旨。人們說:“看書先看皮,看文先看題。”題:本義是頭的前額,目:眼睛。前額和眼睛是人體最為突出的部位。文章之名稱猶如人體之前額和眼睛,是文章之中心。所以借用題目為文章名稱。一篇文章的標(biāo)題在很大程度上是對(duì)文章的集中反映,概括文章內(nèi)容,吸引讀者的眼球。通過對(duì)文章標(biāo)題的質(zhì)疑,讀者大致可以獲得這些信息:文章的體裁、文章的主要內(nèi)容以及文章的特色。題目不能不說,文章標(biāo)題其實(shí)是文章的基石。因此,通過對(duì)標(biāo)題的分析,讀者能更好地理解文章內(nèi)容和體會(huì)作者情感,加深對(duì)文章的感悟。

        在日常教學(xué)中,教師經(jīng)常運(yùn)用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生透過標(biāo)題感知課文。一方面,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感知力,品詞析句,另一方面,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉思維能力。

        為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中也經(jīng)常嘗試讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑。

        一、有效質(zhì)疑,事半功倍

        人教版四年級(jí)上冊(cè)的《鳥的天堂》,這是一篇優(yōu)美的文章,不管是對(duì)大榕樹美麗和奇特的記寫,還是大榕樹上眾鳥紛飛的描繪,都無(wú)疑是極美的景象。而標(biāo)題“鳥的天堂”,這一短語(yǔ)在文章之中就出現(xiàn)了五次,并且以是否有引號(hào)作為區(qū)分。因此,對(duì)標(biāo)題的解讀是非常重要的。

        基于這樣的考慮,在教授本篇課文時(shí),讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出自己的問題。有學(xué)生說:“鳥的天堂是什么樣的?”這不正是課文所要記寫的主要內(nèi)容嗎?有學(xué)生說:“天堂是人想象出來(lái)的,真的有鳥的天堂嗎?”這不正是對(duì)“鳥的天堂”更深層次的思考嗎?有學(xué)生說:“‘鳥的天堂’這篇課文是如何記寫的?”這不正是對(duì)描寫手法的揣摩嗎?……

        學(xué)生根據(jù)題目所提出的問題緊扣“鳥的天堂”,有內(nèi)容方面,也有表現(xiàn)手法方面。雖然側(cè)重點(diǎn)不同,卻讓學(xué)生能更好地深入文章學(xué)習(xí)課文。在有了這些質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)作者兩次去“鳥的天堂”和課文中出現(xiàn)的五次“鳥的天堂”的含義時(shí),明顯容易很多。

        二、題目質(zhì)疑法運(yùn)用建議

        (一)立足文本,深入挖掘

        “眼睛”是人心靈的窗戶,這并不意味著其他組成部分不是關(guān)鍵。相反,“眼睛”只有在與身心連在一起時(shí),才能傳遞出其中所隱藏的秘密。題目質(zhì)疑法,也同樣需要讀者結(jié)合文章,才能更好地挖掘其中的奧妙。題目質(zhì)疑法,不是斷章取義,不是只見樹木,不見森林。題目分析法,是分析文章的一種方法,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)落到文章本身。

        比如,人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》。通過揣摩本篇課文的標(biāo)題,分析標(biāo)題傳遞出的信息,讓人猜想到:文章可能會(huì)重點(diǎn)記寫毀滅這一過程。但看到課文內(nèi)容,文章共五個(gè)自然段,記寫毀滅的僅僅只有一個(gè)自然段,而前面的主要內(nèi)容是記寫圓明園建筑宏偉和珍藏著重要的歷史文物。內(nèi)容和標(biāo)題似乎在側(cè)重點(diǎn)上有所矛盾。其實(shí)不然。正是這樣,學(xué)生先是感受到圓明園是多么美麗,多么重要,所以在學(xué)習(xí)毀滅時(shí),孩子能深切地體會(huì)到那種被毀滅的情感。如果不能結(jié)合文章本身分析標(biāo)題的話,就會(huì)在理解文本時(shí)出現(xiàn)偏差,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為文不對(duì)題。

        因此,在實(shí)際運(yùn)用題目質(zhì)疑法的時(shí)候,一定要保證學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。這樣才能保證在質(zhì)疑標(biāo)題時(shí)的導(dǎo)向性,讓語(yǔ)文課堂成為姓“語(yǔ)”的高效課堂。

        (二)靈活變通,日常訓(xùn)練

        教師如果能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)教學(xué),那他們的閱讀興趣也會(huì)提高。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過:“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?!碧K霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”也就是說想要教學(xué)有效地進(jìn)行,必須讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣,滿足他們想成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的要求。而按照學(xué)習(xí)慣性,最先讀到文章的題目。不說孩子,連我們現(xiàn)在看書有時(shí)候也是從書的題目開始選擇,有趣的、感興趣的題目通常會(huì)被我們先收納自己的懷中。如《我們都愛發(fā)神經(jīng)》這本書,在看到書名的時(shí)候,就極大地激起了我們的閱讀興趣。在打開書本之前就會(huì)想書中到底寫了什么事情呢?我會(huì)不會(huì)也有書里面的情況呢?在未打開書之前就引起我們浮想聯(lián)翩了,閱讀興趣就提上來(lái)了。讓孩子們充滿探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于他來(lái)講充滿疑問和好奇的題目。一個(gè)明確的題目能讓學(xué)生明確探究目標(biāo),喚醒他們的主體意識(shí),能讓學(xué)生受到感染,產(chǎn)生共鳴,調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主閱讀、自主感悟、自主探究的興趣。

        人教版四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的標(biāo)題也別具特色,有以內(nèi)容為主的《爬山虎的腳》《長(zhǎng)城》《頤和園》;有以主旨為主的《為中華之崛起而讀書》《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》《給予是快樂的》;有以問題為主的《幸福是什么》……

        教師要引導(dǎo)學(xué)生分析各種各樣的文章標(biāo)題,以文章為基礎(chǔ),靈活變通為法則,做到具體情況具體分析??赡茴}目是詞,是短語(yǔ),是單句,或者是復(fù)句等,只要引導(dǎo)得體,學(xué)生定能通過題目質(zhì)疑法加深對(duì)文章的理解。

        當(dāng)然,凡事不能一蹴而就,總得有一個(gè)過程。培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑題目的習(xí)慣,也需要一個(gè)過程。俗話說:“學(xué)理如鑄塔,學(xué)問如聚沙?!睂W(xué)生語(yǔ)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不能操之過急,宜細(xì)水長(zhǎng)流。通過不斷地引導(dǎo),不斷地嘗試,這種能力才會(huì)不斷地提升。

        如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生使用題目質(zhì)疑法,并沒有一套可以廣而用之的模式,這需要每位語(yǔ)文教師多鉆研教材、多參考教學(xué)指導(dǎo)用書以及多熟悉學(xué)生情況。總之,將題目質(zhì)疑法有效地運(yùn)用到閱讀教學(xué)之中,要靈活多變,因文質(zhì)疑,運(yùn)用之妙,存乎一心。

        尹相如.實(shí)用文章分析法[M].北京:高等教育出版社,2005:42-60.

        ·編輯 張珍珍

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