劉生榮

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)）

淺論高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

劉生榮

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)）

人文精神是一種重要的內(nèi)在品質(zhì)，有利于正確的人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，特別是在高中教育階段，有利于學(xué)生各方面品質(zhì)的發(fā)展及綜合能力的提高。語文教學(xué)與人文精神關(guān)系密切，人文精神烘托語文教學(xué)，語文教學(xué)又推動(dòng)人文精神培養(yǎng)。對(duì)如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透做簡(jiǎn)單的介紹，以期給相關(guān)教育者啟發(fā)，共同豐富高中語文教學(xué)的意義。

高中語文；人文精神；滲透；人教版

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展和新課程改革的深入，人文精神作為教學(xué)的品質(zhì)指導(dǎo)，已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科之中，其蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，從學(xué)科的意義、價(jià)值、背景和發(fā)展開始學(xué)習(xí)，了解學(xué)科的發(fā)展歷史，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)高中生人文精神的培養(yǎng)很有幫助?？档抡f過：“教學(xué)可以讓人變得更加聰明和善良?！边@足以說明教學(xué)中人文精神的重要性。而語文又是以文學(xué)作為基礎(chǔ)的教學(xué)，豐富的故事主線、復(fù)雜的人物背景、各異的人物性格以及作者的思想情感，都是學(xué)習(xí)人文精神的好材料。所以高中語文教學(xué)中滲透人文精神，具有必要性和可能性，需要高中語文教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常語文教學(xué)中注重滲透人文精神，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

一、如何正確理解人文精神

人文精神是人類發(fā)展史上最根本的文化精神，是區(qū)別于動(dòng)物的最簡(jiǎn)單的體現(xiàn)。它能幫助人類創(chuàng)造文化，提升價(jià)值和理想，提高對(duì)人的價(jià)值和生存意義的關(guān)注度等。所以在高中語文教育教學(xué)中，學(xué)生不僅要注重對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要具備一定的人文文化基礎(chǔ)。這樣才能更好地理解文章中富含的精神，更容易和作者進(jìn)行思想上的溝通。例如，如果學(xué)生無法從人文角度上理解生命的可貴，理解一切的來之不易，就無法體會(huì)史鐵生在《我與地壇》中的深沉敘述，無法理解其中飽含的情感；更無法理解海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中的期盼，無法理解她對(duì)光明的渴望，只是站在自己的立場(chǎng)上理解和記憶，起不到真正的學(xué)習(xí)效果。這就是人文精神的教學(xué)意義及對(duì)高中語文的指導(dǎo)價(jià)值。

二、高中語文與人文精神的關(guān)系

人文精神是以人為中心，重視學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的重要性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在課堂中教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生積極思考，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，幫助學(xué)生自己感受語文課文中的內(nèi)容情感，以此作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透。高中語文的題材有散文、詩(shī)歌、詩(shī)詞、小說等，形式多樣而情感豐富，無不體現(xiàn)了人生抱負(fù)、民族理想、興趣愛好、敬畏自然，學(xué)生應(yīng)該從這些內(nèi)容中吸收對(duì)自己有用的知識(shí)，這便是人文主義精神的學(xué)習(xí)。如何關(guān)愛自己身邊的人，如何對(duì)待友情、愛情和親情等，還有一些寫景的美文，更是提升了學(xué)生的品味，有利于體會(huì)自然之美。

三、如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增加課堂交流

人文精神教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為教學(xué)動(dòng)力，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)方式。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，迅速轉(zhuǎn)變或者完善自己的教學(xué)計(jì)劃。在高中語文課堂中，老師要同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)一篇新的文章，先讓學(xué)生進(jìn)行自主理解，然后再深度剖析，并采用引導(dǎo)他們的方式，讓他們自己思考所得。課堂對(duì)話除了提問之外，還包括對(duì)文章段落的多種理解，營(yíng)造積極討論的氛圍，保證課堂的有序性。人文精神就是讓學(xué)生多思考、多交流，從而閃現(xiàn)更多智慧的火花。

2.巧用多媒體，豐富文學(xué)形象

人文精神是在全面理解之后能夠提高的品質(zhì)，也是幫助提高的工具。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的不充分理解是因?yàn)閷?duì)描述事物的陌生，利用多媒體可以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，奠定好的理解基礎(chǔ)，也突出了文學(xué)形象，讓學(xué)生可以從文章學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更多。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以展示相關(guān)的影視資料，介紹府內(nèi)的景色，展示人物關(guān)系圖，在課堂開始也要對(duì)曹雪芹的生活背景和人生經(jīng)歷做介紹，以奠定作者的思想基礎(chǔ)，為學(xué)生理解文章做鋪墊。用多媒體展示，是通過動(dòng)態(tài)來輔助理解，特別是學(xué)生從演員的眼神、動(dòng)作和對(duì)話中能夠感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，體會(huì)林黛玉的心情，吸引他們關(guān)注故事的后續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究興趣。

3.鼓勵(lì)課外閱讀，接觸更多人文讀本

人文精神充斥于高中語文教學(xué)中，也充斥在每一本閱讀書籍中。人文精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一蹴而就或是一兩節(jié)課可以完善的。因此，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課下閱讀的習(xí)慣，從好的課外書籍中汲取更多的人文精神，提高自己的文學(xué)欣賞水平，對(duì)人生有更多深刻的感悟。作為老師可以和學(xué)生一起閱讀，每周拿出一節(jié)課來談?wù)撟约罕局荛喿x書籍的情況，暢所欲言，表達(dá)這本書對(duì)自己的震撼，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有助于語文的學(xué)習(xí)，有助于人文精神的培養(yǎng)，有助于個(gè)人的成長(zhǎng)。

總之，高中語文教學(xué)中滲透人文精神是必須的，是可能的，也是對(duì)新時(shí)代人才的要求。語文老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文學(xué)，感悟人生，豐富文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)人文精神。

［1］王桂敏.淺談高中語文教學(xué)中人文精神的滲透［J］.考試周刊，2014（86）：18.

［2］李字海.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題［J］.求知導(dǎo)刊，2014（9）：36.

［3］梁海霞.春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲：淺談高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題［J］.新課程（下），2015（18）：150.

·編輯魯翠紅