◆曹陽

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有效預習的小策略

◆曹陽

預習可以提高學習效率，這是不爭的事實。針對西藏民族學生沒有課前預習的行為習慣，教師要通過各種手段促使學生養(yǎng)成認真預習的好習慣。特別是中等生和學困生，只有通過預習后的課堂學習，才會讓他們在課堂上更容易聽懂，跟得上。但是，認識到預習的重要性，未必就能夠自覺預習，把預習落實到平時的學習中去。參與預習，更不等于有效地預習。在實際教學中，更多學生選擇了老師布置才會去預習，有時候老師布置了，卻未必去預習。更有學生不喜歡預習。沒有學生的積極參與的預習就談不上有效，如何引導學生積極參與預習呢？淺談幾點認識。

一、根據學情分層確定預習目標

不同的學生，其生活經歷、知識結構、學習能力、內在需求都不相同，不顧這些差異，要求參差不齊的學生達到統(tǒng)一要求，必然不能激起學生預習的興趣。因此，有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，或者引導不同層次的學生自主確定自己的預習目標，就十分重要。

根據學生的平時學習表現，要求他們掃除學習的絆腳石——字詞，民族地區(qū)學生的漢語水平確實有限。學困生定的預習目標是把課文讀一讀，遇到不認識的字要查字典，把不理解的詞語查詞典自己弄懂或者請教他人。中等生在此基礎上就必須自行弄懂一些基本概念問題了，能夠自己找到該學習的重點知識和難點知識，并做一做課本上的基礎練習。對于不理解的方面用鉛筆做上標記，課堂上專心聽講。優(yōu)等生則要求必須盡可能地理解所學課題基本概念、定義、表達式的使用條件和范圍等內容，獨立自主的做完課后練習作業(yè)，適當的增加課外閱讀量，擴充自己的視野。這樣，不同層次的學生都有屬于自己的預習目標，增強了積極參與預習的有效性。

二、分層次檢查學生預習情況

預習的任務是初步理解教材的基本內容和思路，從總體上把握教材的方向；復習和鞏固有關的舊概念、舊知識，并且把新舊知識聯系起來，找出重點和難點等。也可以畫一下知識樹增強自己的記憶。課前預習的任務是布置了，不要認為布置之后學生就會不折不扣地完成。實際上民族地區(qū)學生的自覺性是比較差的，能夠主動去完成新課預習的學生是很少的。

老師要經常從不同途徑檢查不同類型學生的預習結果，促使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。針對不同類型的學生采用合適恰當的方法，并給予批評指正或者表揚鼓勵。比如抽查基礎較差學生是否掃清語言文字障礙以及與新課有關的舊知識內容；詢問中間基礎學生在新課學習時可能會遇到的困難和障礙能否找到學習的重點、難點等。講新課時則要求優(yōu)等生親自來推導課本中一些基本公式，對一些基本概念、定義的理解和認識，以及是否獨立做了課后練習等。

三、根據預習情況微調課堂教學

學生不積極主動地參與預習還有一個重要原因，那就是老師課堂教學設計與學生預習沒有多大的關聯。老師往往不了解學生在預習中產生的疑問和其他需求，從而產生“老師根本不在意，預習了也無用”的想法，挫傷了學生預習的積極性。因此，對于學生預習的情況，教師應及時了解，并根據檢查的效果適當修改設計教學，或將原先的設計進行適當調整，使教學目標更合適，教學流程更合理，教學策略更富有針對性。這樣學生才會覺得自己被充分重視，從而激發(fā)參與預習的積極性。根據預習結果，設計或調整教學，是“以學情定教法”的具體化，凸顯了學生在教學中的主體地位，是“教”必須為“學”服務的現代教學思想的體現。

通過學生的課前預習，課堂上每個層次的學生需求都得到老師的重視和尊重，基礎差得到了更多的幫助，厭學情緒就會減少。使每個學生都深切認識到預習的重要性，久而久之，不僅提高了課堂教學效率，而且養(yǎng)成了良好的自學習慣。

四、針對學生預習情況實施干預鼓勵

干預鼓勵的根本目的在于促進學生的發(fā)展，讓學生從教師的評價中獲得主動學習的動力，樹立學習的自信心。在預習成效的檢驗過程中，對不同層次的學生，應以不同起點為準則進行相應評價標準，使學生人人獲得成功的喜悅，從而激發(fā)全員參與預習的積極性。

基礎較差的學生所確定的預習目標對優(yōu)生來說往往是比較低的，但他們同樣有很強的自尊心，而且對評價非常敏感。因此，應稍降低評價標準，最好采用課下單獨點評。如果沒有完成課前預習，必要的懲罰也是必須的。課前預習完成較好，在課堂大張旗鼓單獨表揚，或者贈送一些小禮物也是應該的。對中上等生的要求較高，特別是對優(yōu)生，他們的進取心較強，促其向深度與廣度方向發(fā)展，鼓勵他們善思考、善提問。不但要求他們利用業(yè)余時間幫助輔導學困生，而且還要鼓勵他們與同類學生展開競爭。只要他們在課堂上較好地展示其預習所得，在原有基礎上不斷進取，定期與不定期的給與他們言語表揚和物資鼓勵。目的就是要讓他們體會成功的喜悅。不同層次的學生在課堂學習中都體驗到預習帶來的成功體驗或挑戰(zhàn)，都品嘗到屬于他們自己的“成果”，從而愿意預習，喜歡預習。只有這樣，預習才能有效。

“萬丈高樓平地起?！睕]有有效的預習先行，高效的學習只能是一句空話，猶如曇花一現。由此我想起朱熹寫過的一首詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇行У念A習猶如學習的源頭活水。只要大家廣開源頭活水，一定會澆灌出美麗絢爛的課堂之花。同學們的學習才能得到全面的提高。

作者單位：西藏林芝市第一中學

責任編輯：韓秀梅