曹紅紅（山西省孝義市第三中學(xué)校）

高中語(yǔ)文老師要堅(jiān)持寫下水作文

曹紅紅
（山西省孝義市第三中學(xué)校）

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。高中語(yǔ)文老師和學(xué)生把高考作文看得很重。作為高中語(yǔ)文老師，在作文教學(xué)過(guò)程中寫一寫下水作文是非常有必要的。

高考作文；下水作文；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。高考作文分值所占比重之大，使高中語(yǔ)文老師和學(xué)生把高考寫作看得很重。那么怎樣才能寫出一篇好的作文，怎樣才能讓高考作文得高分呢？除了讓學(xué)生多寫、多練、多積累，作為高中語(yǔ)文老師，我認(rèn)為在作文教學(xué)過(guò)程中寫一寫下水作文是非常有必要的。

何謂下水作文？把寫作比作游泳，要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳；教者會(huì)游泳，也不能只是站在岸上指揮，要教運(yùn)動(dòng)員游泳，教練必須先下水示范，“下水作文”也由此引申出來(lái)，表示老師與學(xué)生一樣，也在寫作文。教師就是教練，不單單要懂理論，還要親自實(shí)踐。也就是說(shuō)“下水作文”所講的是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)寫作，特指教師要寫“給學(xué)生布置的作文”。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”《教師法》也規(guī)定老師應(yīng)有一定的聽說(shuō)讀寫能力，老師寫下水作文是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。

然而，現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，高中語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)和鑒賞教學(xué)方面投入的時(shí)間精力比較多，而在作文教學(xué)方面投入的較少，下水作文就顯得微乎其微了，有的幾年也不動(dòng)手寫一次，偶有教育局組織老師參加高考語(yǔ)文模擬考試非寫不可的時(shí)候都發(fā)愁怎么寫。這樣的話老師都不動(dòng)手不會(huì)寫，又如何教學(xué)生寫好作文呢？也許老師的作文教學(xué)理論講得頭頭是道，并且批改學(xué)生作文也從不吝惜自己的語(yǔ)言，指點(diǎn)學(xué)生修改作文也是游刃有余，但在寫下水作文方面卻是畏首畏尾。殊不知，越是不實(shí)踐，越下不了手、動(dòng)不了筆，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響作文教學(xué)，沒(méi)有來(lái)自自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)怎會(huì)有更好的寫作理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

在這么多年的作文教學(xué)中我自己是常常寫下水作文，從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看我認(rèn)為語(yǔ)文老師是應(yīng)該寫下水作文的。

一、通過(guò)寫下水作文可以練筆，提升自己的寫作水平

在寫下水作文之前，作為語(yǔ)文老師要先審題解題，無(wú)論是給材料作文還是直接給題目的作文，審題解題是必須的，尤其是給材料作文，一般從議論文的角度考慮有幾個(gè)角度可寫，最好是將幾個(gè)角度結(jié)合起來(lái)得出一個(gè)最完美的角度作為主題來(lái)寫，然后將其他的角度作為分論點(diǎn)，這樣有主、有次、有思路，然后開始動(dòng)筆有理有據(jù)、一氣呵成。這樣的話可以把思路整理出來(lái)和學(xué)生共同討論，看他們有什么獨(dú)到見(jiàn)解，既可以提升自己也可以提升學(xué)生。語(yǔ)文老師練筆是必須的，常常寫一些東西，尤其是寫作文，練得多了寫作水平自然會(huì)不斷提高。

二、通過(guò)寫下水作文可以樹立自己在學(xué)生中的威信

滔滔不絕地講三年不如踏踏實(shí)實(shí)地寫一篇。老師給學(xué)生布置了作文，學(xué)生嘴上不說(shuō)心里肯定在想老師寫得如何，如果你寫了，并且在講評(píng)作文的時(shí)候把你寫的給學(xué)生念了，學(xué)生自會(huì)拿他的和你的比較，你寫得好學(xué)生自會(huì)深感佩服，佩服之余就會(huì)向你請(qǐng)教，我那時(shí)候?qū)懥俗魑暮蛯W(xué)生分享，互相點(diǎn)評(píng)，找出好的地方進(jìn)行賞析，指出不足之處進(jìn)行修改，有的學(xué)生還要把它當(dāng)成范文抄到積累本上，自然而然老師的威信就樹立起來(lái)，獲得學(xué)生信任的同時(shí)還可以提高學(xué)生自己修改作文的水平，提高學(xué)生寫作文的積極性。

三、通過(guò)寫下水作文可以提高老師的作文教學(xué)水平

語(yǔ)文老師通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐寫下水作文，就會(huì)有自己的一套寫作理論，在作文教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有的放矢，學(xué)生在寫作文的過(guò)程中出現(xiàn)一些情況，老師在批改中就會(huì)做出相應(yīng)的指導(dǎo)和修改，在講評(píng)作文的過(guò)程中就會(huì)讓學(xué)生明確哪里有問(wèn)題、應(yīng)該怎么修改。當(dāng)然，不寫下水作文也能指導(dǎo)批改講評(píng)學(xué)生作文，但是感覺(jué)不一樣，僅僅是將學(xué)生存在的問(wèn)題歸類總結(jié)，讓學(xué)生自己記下來(lái)，這種做法死板教條，尤其是我們學(xué)校的生源差，我們的學(xué)生寫作文常常是分析不了主題甚至開不了頭，作為語(yǔ)文老師能通過(guò)下水作文讓學(xué)生有一個(gè)合適的參考，通過(guò)自己的寫作實(shí)踐讓學(xué)生掌握寫作文的一些方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺。反之，語(yǔ)文老師不去實(shí)踐，僅僅是看著參考資料進(jìn)行作文教學(xué)，那么教學(xué)水平也會(huì)逐漸下降。脫離實(shí)踐的理論是沒(méi)有血肉的，經(jīng)不起考驗(yàn)。我們可以參考那些所謂的輔導(dǎo)用書，但不能完全照搬，搬過(guò)來(lái)的畢竟不是自己的。要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手的方法，授之以魚，不如授之以漁。

我自己經(jīng)常寫下水作文，所以我的作文課堂是非?；钴S和充實(shí)的，寫作文之前先審題、解題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，明確主題后動(dòng)筆，講評(píng)作文的時(shí)候優(yōu)秀作文要進(jìn)行展示，大家講出優(yōu)秀之處，相對(duì)差的作文也要展示，明確什么地方不好下次寫作文就要注意了，老師的作文也要展示，要和學(xué)生作比較，學(xué)生要做出充分的批評(píng)指正并說(shuō)出理由，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次寫好作文打基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐我覺(jué)得我的作文教學(xué)水平在不斷提高，所以寫下水作文是非常有必要的，對(duì)老師和學(xué)生的成長(zhǎng)都有幫助。語(yǔ)文老師要勇于和敢于動(dòng)筆，寫出來(lái)才知道自身的不足，才會(huì)有進(jìn)步，才會(huì)不斷提升。

對(duì)于那些不寫下水作文還說(shuō)寫下水作文有害的老師，我是不進(jìn)行評(píng)論的，任何事情都要一分為二地看，我自認(rèn)為寫下水作文好處多于壞處，所以我會(huì)堅(jiān)持去寫，堅(jiān)持做好一件事，幾十年之后讓我們看成效。

蔡興蓉.語(yǔ)文老師與下水作文［J］.語(yǔ)文天地，1999（20）.

·編輯李建軍