郭文雪

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市高級中學(xué)）

探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課程中的實施研究

郭文雪

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市高級中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式也發(fā)生了較大變化。探究式教學(xué)是近幾年來比較受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)生的合作探究，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從探究式教學(xué)的概念出發(fā)，探討探究式教學(xué)的主要實施策略，旨在更好地發(fā)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；新課程；實施研究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生以后參加高考打下良好的基礎(chǔ)，而且能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，認為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，但是如果能在教學(xué)中運用探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，通過自己的努力親身感受數(shù)學(xué)知識，可以提高課堂教學(xué)效率。

一、探究式教學(xué)的概念及意義

所謂的探究性教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中以學(xué)生自主探究為主的一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴密的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識，如果只依靠教師在課堂上的講解，學(xué)生理解的數(shù)學(xué)知識往往只是表面的，一些較深入的知識他們可能理解得不是十分準確，但是在教學(xué)中，學(xué)生如果能夠自己探究數(shù)學(xué)知識，深入理解教師在課堂上講解的一些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得更加牢固，在探究的時候，學(xué)生通過自己努力成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，這種成就感與教師的教學(xué)相比較是無法相提并論的，經(jīng)過自主探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也會有所增強。

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方式是多種多樣的，既可以在數(shù)學(xué)教材中選擇教學(xué)內(nèi)容進行探究，也可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)進行探究，加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、高中數(shù)學(xué)新課程實施中探究式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出有價值的探究問題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在教學(xué)中并不是新鮮事，但是在進行探究式教學(xué)時也可以將其運用到探究活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識感興趣的程度，自主學(xué)習(xí)意識的強弱，在很大程度上都與教師的教學(xué)有關(guān)，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，根據(jù)教學(xué)情境提出一些有價值的問題，根據(jù)這些問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生學(xué)會自主探究。

2.小學(xué)合作學(xué)習(xí)，開展探究活動

探究式學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生通過自己的努力自主學(xué)習(xí)知識，但是這并不意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不需要與其他人交流，一個人單打獨斗。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會與他人交流，將一種思想變成兩種思想，通過合作，有一些難度大的數(shù)學(xué)問題很快就能夠迎刃而解。同時，在合作的過程中，可以以優(yōu)帶劣，有效轉(zhuǎn)化班上的學(xué)困生?；谶@樣的原因，教師在進行探究式教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，將班上的學(xué)生有序分組，通過小組合作學(xué)習(xí)，探究一些數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”知識后，教師可以安排班上的學(xué)生，以小組為單位，自主準備一個數(shù)學(xué)課題，探究生活中與統(tǒng)計有關(guān)的知識，在探究的過程中相互學(xué)習(xí)，相互進步。

3.通過探究猜想與假設(shè)，提升自己的數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜想與假設(shè)是一種較常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師通過對一些問題的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生通過自己的探究去論證教師提出的一些假設(shè)和猜想。比如說，在學(xué)習(xí)“真假命題的判別”時，教師在教學(xué)時就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，讓班上的學(xué)生通過自主探究證實教師所提出的假設(shè)和猜想。但是，教師在讓學(xué)生自主探究假設(shè)和猜想的時候，選擇數(shù)學(xué)探究課題的時候，必須要進行合理猜想和假設(shè)，把握好教學(xué)難度，這樣學(xué)生才能真正通過探究獲取知識。

4.注重學(xué)生發(fā)展差異，合理探究

數(shù)學(xué)對于部分高中生而言，是一門難度較大的學(xué)科，同一個班級里的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，也存在較大差異。教師在教學(xué)時必須要尊重學(xué)生之間的差異，開展探究式教學(xué)，設(shè)置一些數(shù)學(xué)探究問題的時候要學(xué)會兼顧班里學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式的不同，合理開展探究，這樣不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的各方面發(fā)展都十分重要，教師在教學(xué)中使用探究式教學(xué)，讓班上的學(xué)生相互合作，探究數(shù)學(xué)知識，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于他們學(xué)習(xí)成績的提高，也有助于學(xué)生表達能力的提升，而且在探究時，還可以加強同學(xué)之間的了解，增強彼此之間的交流，可以增強學(xué)生的集體榮譽感，使班級更加融洽和諧，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

［1］盧紅春.探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究［D］.西北師范大學(xué)，2006.

［2］胡冬梅.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)［D］.遼寧師范大學(xué)，2007.

［3］劉桂安.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)模式的理論和實踐研究［D］.江西師范大學(xué)，2005.

［4］楊光.中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［D］.首都師范大學(xué)，2006.

●編輯 孫玲娟