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        運用新教材 貫徹新理念 培養(yǎng)新人才

        2016-03-02 09:34:17范春芳甘肅省寧縣四中
        新課程(下) 2016年3期
        關(guān)鍵詞:新教材數(shù)學(xué)知識教材

        范春芳(甘肅省寧縣四中)

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        運用新教材貫徹新理念培養(yǎng)新人才

        范春芳
        (甘肅省寧縣四中)

        怎樣領(lǐng)會新教材的重難點,把握新教材的經(jīng)緯線,以期達到教法改革與教材改革的完美結(jié)合,是每個一線教師必須悟透的問題。經(jīng)過這幾年的實踐和反思,筆者認(rèn)為,在運用新教材的過程中我們應(yīng)在觀念更新、方法指導(dǎo)、興趣激發(fā)、思維培養(yǎng)等方面進行思考和探索,才能使新課程改革達到預(yù)期的目的。

        一、領(lǐng)會教材新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念共有6條,其第一條明確表明“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!睘榇?,教師在教學(xué)實踐中必須突顯普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性這一基本理念,通過教學(xué)活動,使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的數(shù)學(xué)知識和技能。

        二、抓住新教材特色,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

        與以前的通用教材相比,新教材版式活潑、過渡自然、深入淺出,使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。如人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章“有理數(shù)”,引言借用三個生活實例,從學(xué)生常見的實際問題出發(fā),一改以往通用教材中對概念的抽象描述,使學(xué)生對“有理數(shù)”這個重要知識點的接觸變得自然、平和,消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的心理陰影,更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。作為新教材的實施者,我們要針對這一特點用好用活新教材,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和生活實踐,運用幽默生動的教學(xué)語言、豐富多彩的教學(xué)設(shè)計、引人入勝的課堂情境,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

        三、圍繞過程與方法,加強學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)

        余文森教授和吳剛平博士在《新課程的深化與反思》一書中指出:“‘教學(xué)與發(fā)展’是教學(xué)理論與實踐的一個永恒主題。新課程理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更應(yīng)該成為促成學(xué)生思維發(fā)展的過程。新教材較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公理和法則的產(chǎn)生形成過程,為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維搭建了很好的平臺。在新教材的運用中,我們應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和交流,獲得數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高創(chuàng)新能力。

        1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程

        通用教材中,基本概念、基本知識常常直接給出,學(xué)生只能死記硬背,缺乏概念、知識生成過程。新教材在這方面做了很大的改進,為我們教材的實施者開拓了思路,我們要充分利用這一新變化,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實際背景與形成過程,弄清來龍去脈,加深對概念的理解,培養(yǎng)其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

        2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理的發(fā)現(xiàn)與證明過程

        新教材在定理、公式的給出方面也有很大的改進,“思考”“探究”“閱讀與思考”等板塊是通用教材所沒有的,教師要充分利用這些板塊,讓學(xué)生在定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程中感知數(shù)學(xué)知識的抽象性,同時也能逐漸感悟到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

        3.鼓勵學(xué)生積極參與課題研究

        新教材以學(xué)生的生活開始引入課題,用“實驗與探究”“思考與閱讀”引導(dǎo)知識體系層層展開,“數(shù)學(xué)活動”的設(shè)計新穎別致、頗具匠心?!罢n題學(xué)習(xí)”通過對方案的選擇讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。如八年級數(shù)學(xué)第十四章“一次函數(shù)”這一部分的“課題學(xué)習(xí)”,其中的問題1是“用哪種燈省錢”,問題2是“怎樣租車”,讓學(xué)生運用所學(xué)的簡單函數(shù)知識,針對實際生活中遇到的問題選擇最佳方案,知識性、趣味性、實用性融為一體,這類開放性課題的研究,既加深了對知識的理解,又提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力,增強了合作意識,激活了創(chuàng)造性思維。

        4.聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

        愛因斯坦曾經(jīng)說過,“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。新教材在這方面更是邁出了很大的一步。通用教材講完“一元一次方程”之后只給了幾道干癟的應(yīng)用題,而新教材在本章的第四節(jié)不惜筆墨,安排較大篇幅的實際引用,“探究1”:銷售中的盈虧;“探究2”:球賽積分表問題;“探究3”:電話計費問題。三個問題雖為生活實例,但都具有開放性,對剛接觸較復(fù)雜方程的七年級學(xué)生來說很具挑戰(zhàn)性。因此,我們要有意識地引發(fā)學(xué)生更多地提問,使學(xué)生逐步學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點和方法觀察、分析、解決現(xiàn)實問題,初步學(xué)會數(shù)學(xué)建模的思路和方法。

        總之,在新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的新教材注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成;注重了知識生成過程和科學(xué)方法的培養(yǎng);注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),這些是新教材的精髓之所在。教師在新教材的實踐中,要精準(zhǔn)把握,靈活運用,在教學(xué)方法上結(jié)合近幾年教改中摸索出的探究式、合作式等優(yōu)秀的教學(xué)方法,依據(jù)教師個人實際和學(xué)生實際,揚長避短、去粗取精,逐步形成符合實際的教學(xué)法,從而實現(xiàn)運用新教材貫徹新理念、培養(yǎng)新人才之目的。

        參考資料:

        余文森,吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學(xué)出版社,2004.

        ·編輯董慧紅

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