何佳梅（甘肅省蘭州市第二十一中學）

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從初中思想品德課課堂整合中滲透社會主義核心價值觀教育

何佳梅
（甘肅省蘭州市第二十一中學）

2016年春晚讓全世界華人品嘗了一道豐盛的社會主義核心價值觀精神大餐，央視主流文化媒體的引導足見黨和國家對國人信仰社會主義核心價值觀的迫切愿望。作為培育社會主義核心價值觀的主陣地，學校更是義不容辭，本文試圖植根于思想品德課課堂整合之中滲透社會主義核心價值觀。

一、聯(lián)系學生成長需求，整合課堂內(nèi)容

在人教版七年級課本中設專章給予學生面對成長過程中出現(xiàn)的生理、心理變化而引發(fā)的矛盾、沖突的方法上的引導。這的確在一定程度上能指導學生保持內(nèi)心和諧，但在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)內(nèi)心和諧方面，依據(jù)課本教學存在局限性。因為，在價值觀多元化的今天，由于各種媒體娛樂化的引領，在一定程度上干擾了中學生樹立正確的人生價值觀。在教學人教版七年級“讓生命之花綻放”課程時，做了一個課前小調查，主要問題是：你長大了選擇做什么職業(yè)？調查結果令我思緒萬千。為了早日成名，掙大錢而選擇當歌星、白富美、當老板的人數(shù)較過去明顯增多，且學生普遍不屑于做一名靠雙手創(chuàng)造生活的勞動者。對這些涉世未深的中學生如果缺乏正確的人生觀、價值觀的引導，將來在面對金錢等其他誘惑時，他們能否保持內(nèi)心的和諧，是否會突破道德、法律的底線？

在上課時，我將“學會拒絕”與“讓生命之花綻放”內(nèi)容相整合。讓學生意識到，在成長的人生道路上會有許多讓我們暫時獲得快感的誘惑時提出問題：面對諸多誘惑，該如何抉擇，如何提升生命的價值？思辨后，學生明辨是非，形成了正確的認識：對于不良誘惑要保持理智，堅決抵制；面對中性的誘惑，如，金錢，要正確認識金錢的價值，讓金錢為我們服務，對金錢的獲得要取之有道。通過參與“為我校重病困難同學幫困”愛心公益活動，學生用自己的親身經(jīng)歷感受到了“贈人玫瑰，手有余香”的快樂，體驗到了付出自己的體力、時間、金錢或汗水的過程中生命價值的提升。

二、匯集疑點，提升認識

誠信、友善是社會主義核心價值觀的基本價值準則，是每個人的主體行為準則。在教學“網(wǎng)絡交往新空間”時，我提出，在虛擬的網(wǎng)絡空間，我們是否仍然要像在現(xiàn)實世界那樣誠信待人呢？大家都知直我們要加強防范，學會在網(wǎng)絡中自我保護。在課堂上，如果單純強調網(wǎng)絡中的加強防范，就容易使學生產(chǎn)生一種錯覺，認為既然要時時、事事講防范，就應該事事瞞天過海，在網(wǎng)絡中無需講誠信。于是，在課堂中我將“誠信做人到永遠”與“網(wǎng)絡交往新空間”加以整合。在課堂上，我設計了如下問題，引發(fā)學生思維沖突：1.當網(wǎng)友詢問你的個人信息時，你掩蓋了真實情況，這是否違背了誠信原則？2.當你網(wǎng)購到與描述不符，質量較差的商品時，你是否會為了得到高額“好評返現(xiàn)”而蒙蔽其他消費者呢？3.在不清楚消息的真實與否的情況下，你會因為是熱門消息而轉發(fā)該消息嗎？等等?；趯ι鲜鰡栴}的一一解答，學生逐漸深化了對誠信的認識，內(nèi)化了這一價值準則，形成在現(xiàn)實和虛擬復雜環(huán)境下正確的價值觀抉擇。

三、理清思路，挖掘教材價值取向

自由、平等、公正、法治是社會主義核心價值觀社會層面的價值取向。自由、平等、公正作為價值追求，都是法治的具體內(nèi)涵，是法治應該規(guī)范和制度化保障的內(nèi)容。

在學習人教版八年級下“我們崇尚公平和正義”內(nèi)容時，使學生從宏觀上了解到法治保障每個公民各項權利、機會的實現(xiàn)。人與社會的和諧是中國和合文化的較高層次，現(xiàn)階段，我國社會提出在堅持個人利益服從整體利益的前提下，整體利益也要為個體利益的存在提供權利、機會、規(guī)則等方面的平等要求滿足的條件。在我國，公民享有憲法、法律規(guī)定的廣泛的權利，我國憲法規(guī)定的公民基本權利涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個領域，我國通過建立以憲法為核心，以立法保障、司法保障為主要內(nèi)容的權利保障體制，保障公民的權利。

理解了法治對于維護自由、平等、公正，維護人與社會的和諧的意義，才會促進學生在實際生活中更好地踐行“法治”。

四、聯(lián)系時政，引導學生踐行

在教學人教版九年級下“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”框題時，引入時政的信息：2014年1月，國家發(fā)改委，住建部頒發(fā)《關于加快建立完善居民用水階梯價格制度的指導意見》，要求2015年底前，全面實行城鎮(zhèn)居民階梯水價制度。請學生談對國家實行階梯水價制度的看法。有些學生立即說到，“實行這一制度是變相漲價，社會文明進步，講究衛(wèi)生是基本條件，用高價控制用水量，在一定程度上能讓人們節(jié)約用水，但是妨礙講究衛(wèi)生”；“我們可能在家里知道要節(jié)約用水，可是在學校等公共場所，大家都不在意這事。”……從一石激起千層浪的結果上已經(jīng)看出，學生對國家實行階梯水價的意圖是比較明確的，只是存在認識上的誤區(qū)。于是，我鼓勵學生從人與自然的角度考慮而不要僅從自身利益、小團體利益角度出發(fā)，課后組織了以“自然的呼喚”為主題的海報制作評比活動，通過在小組中或策劃、或搜集、整理、或制作等過程的參與，學生更加深刻地體會到自然與人類的密不可分，從而使學生產(chǎn)生主動愛護資源、環(huán)境的意識。

讓社會主義核心價值觀成為引領學生踐行的主流價值觀這是思想品德課程本身的要求，也是時代賦予新時代教師的使命。

參考文獻：

［1］張國清.和諧社會研究：從政治學到政治科學［M］.北京：人民出版社，2006.

［2］戴木才.積極培育和踐行社會主義核心價值觀［J］.思想政治工作研究，2014（2）.

［3］劉建德.在教學中落實社會主義核心價值觀教育［J］.中小學德育，2014（9）.

·編輯董慧紅