月智慧（西藏林芝市一中）

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新課標(biāo)下高中英語教學(xué)存在的問題及其策略

月智慧
（西藏林芝市一中）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)形式無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)形式上都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近些年來高中英語教學(xué)在取得巨大成就的同時也存在著許多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)水平的提高。主要針對新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并根據(jù)問題與實(shí)例相結(jié)合提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；問題；相關(guān)策略

英語作為教學(xué)體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、建立思維方面具有重要作用。新課標(biāo)在我國已經(jīng)實(shí)行多年，但取得的效果與理想相差甚遠(yuǎn)，尤其是高中英語教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師多注重學(xué)生成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使新課標(biāo)不能發(fā)揮原有的優(yōu)勢。本文將針對高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略希望能提高我國高中英語教學(xué)水平。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)忽視學(xué)生情感需求

目前高中英語教學(xué)中存在的最嚴(yán)重的問題就是忽視了學(xué)生的情感需求，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)中將重心過多地放在了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，處于被動的地位，缺乏主動性。所以，高中英語教師不僅要扮演一個教學(xué)者的角色，傳授基本的學(xué)科知識，同時還要拉近與學(xué)生之間的距離，注重對學(xué)生情感上的引導(dǎo)。目前高中英語改革的重點(diǎn)不僅在教學(xué)內(nèi)容上，同時還要轉(zhuǎn)變教師思想觀念，充分考慮學(xué)生的情感需求。

2.教學(xué)內(nèi)容狹窄

高中英語教材是英語教學(xué)開展的基礎(chǔ)，但并不是唯一途徑，目前教師在教學(xué)時主要以教材為框架，將教學(xué)重點(diǎn)都放在主要考點(diǎn)上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師如果一味地按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的詞匯、語法很難得到提升。所以教師在教學(xué)時不能僅將授課內(nèi)容局限在教材中，要善于運(yùn)用多種資源，拓寬思維和視野，完善英語教學(xué)體系。

3.評價機(jī)制不健全

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中評價機(jī)制的弊端也日益顯現(xiàn)出來，其中最為明顯的就是單純地將考試成績作為衡量英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，抹殺了學(xué)生的個性。同時，單一的評價機(jī)制也使得一些口語能力強(qiáng)、人際交流有優(yōu)勢的學(xué)生無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這種評價機(jī)制不合理。

二、新課標(biāo)下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以往的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行配套改革。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是新課標(biāo)下教學(xué)的目的之一。英語作為一門語言類的學(xué)科，其本身就需要學(xué)生多寫、多說、多運(yùn)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新理念，多采用提問的方式讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己去總結(jié)重要的知識點(diǎn)，并多進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。

如，在進(jìn)行《Culture relies》一節(jié)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，先大概掌握與文化有關(guān)的英語詞匯。課文講完之后，教師可以讓學(xué)生用英語寫一篇介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的文章，與學(xué)生分享。課下，教師可以提供一些影片或文章，讓學(xué)生自主了解其他國家的文化風(fēng)俗，拓寬知識面，對文化差異進(jìn)行對比，加深學(xué)習(xí)印象。

2.充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)教材更加注重實(shí)用性，而且覆蓋面廣，配套的有光盤等教學(xué)資料，能為學(xué)生提供較為全面的學(xué)習(xí)資料。當(dāng)前，各地英語考試的詞匯、語法等都蘊(yùn)含在英語教材中，充分發(fā)揮英語教材的作用，能減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，這也是新課標(biāo)的一項目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教材的基礎(chǔ)作用，充分理解教材，熟讀教材，是培養(yǎng)語感、提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。

如，在進(jìn)行《The Olympic Games》一節(jié)的教學(xué)時，Section A的部分一般都是對知識點(diǎn)的講解，該節(jié)的教學(xué)目的主要是學(xué)習(xí)一般將來時中被動語態(tài)的用法，且大部分重點(diǎn)詞匯都出現(xiàn)在該部分。但section B也同樣重要，該部分對奧林匹克運(yùn)動會有更多的介紹，不但能提高閱讀能力，而且可以鞏固常用詞匯和語法。配套光盤里則有相關(guān)聽力，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。

3.優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，也是對教師教學(xué)效果的反饋。傳統(tǒng)的評價方式都是通過學(xué)生的考試成績，且主要是筆試成績。這種片面的方式不利于新課標(biāo)的推進(jìn)。在對學(xué)生的考核上，應(yīng)當(dāng)注重口語的考核。對教師的考核，則應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，一些省份在高考中把聽力成績也算入總分，這些地區(qū)的學(xué)生英語水平整體較高。提高學(xué)生的聽力和口語水平是新課標(biāo)發(fā)展的趨勢，應(yīng)當(dāng)被逐漸推廣。對教師進(jìn)行考核時，不能僅憑班級學(xué)習(xí)成績判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，可以采用不記名投票、開家長會等方式，多聆聽學(xué)生和家長的意見，對教師的整體素質(zhì)進(jìn)行考核，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

新課程下高中英語教學(xué)內(nèi)容、形式、目標(biāo)都有了新的要求，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足社會發(fā)展的需求，所以高中英語教師要不斷探索新的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷克服高中英語教學(xué)中的問題，提高高中英語的教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬海霞.初探新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中存在的問題［J］.大觀周刊，2011（30）：61.

［2］牟娟.新課標(biāo)下高中英語教學(xué)模式探討［J］.速讀：中旬，2014（6）：279-280.

·編輯劉青梅