周文燕（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園）

幼兒園國畫教學(xué)的實踐與探索

周文燕
（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園）

開展學(xué)齡前兒童的國畫教學(xué)不僅對傳承中國傳統(tǒng)文化有著現(xiàn)實意義，也有利于發(fā)展幼兒欣賞美的能力和培養(yǎng)愛國主義精神等。

國畫；藝術(shù)修養(yǎng)；興趣

國畫是一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有形象性、愉悅性、可操作性和自主性，因而深受幼兒喜愛。幼兒通過學(xué)習(xí)不僅可以促進藝術(shù)審美、手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，而且能萌發(fā)愛國主義情感。

一、幼兒園國畫教學(xué)的實踐問題

幼兒園國畫教學(xué)一般會針對中大班的幼兒，但小班年齡段可以讓幼兒進行欣賞，但在實際操作中還是面臨著一些困難和問題。

1.幼兒畏懼心理

在實際觀察中發(fā)現(xiàn)有個別幼兒每次作畫前都很恐懼操作失敗。這種情況往往通過教師的個別輔助指導(dǎo)和鼓勵引導(dǎo)收場。但是，長此以往，幼兒對教師有了一定的依賴性，幾乎每次作畫前都表示不會、不敢的情緒。

2.技巧把握難度

這種特殊的工具對操作者有很高的要求，握筆的運用對于幼兒來說往往要花費很長的時間，并且在平時練習(xí)中仍需要不斷提醒。雖然幼兒繪畫的內(nèi)容相對簡單，但是濃淡墨汁與宣紙的把握比較復(fù)雜，這對幼兒繪畫的成就感有所打擊。

3.活動教學(xué)方式

幼兒教師能力是全而不專。對于國畫知識了解不夠深入。有的教師認為它的內(nèi)容技巧過于繁瑣，不易于幼兒學(xué)習(xí)接受，不能尋找到合適、多樣化的教學(xué)方式方法，將國畫教學(xué)化難為易、由淺入深地展開。

二、幼兒園國畫教學(xué)的價值探究

在實踐觀察、總結(jié)的一系列幼兒園國畫教學(xué)開展存在的問題中，不難發(fā)現(xiàn)國畫教學(xué)若普及到各個幼兒園的一日活動中難度比較大。在這些壓力與困難中，國畫教育仍有十分重要的價值。

1.結(jié)合發(fā)揚傳統(tǒng)文化之精髓

國畫是中華民族的國粹，歷史悠久、風(fēng)格獨特，在世界范圍內(nèi)都具有很高的藝術(shù)價值。從小培養(yǎng)幼兒對本民族藝術(shù)的愛好和對本民族傳統(tǒng)文化的了解是我們教育工作者的責(zé)任。雖然開展幼兒國畫教學(xué)有其一定困難，但若我們把握好價值取向、正確實施教學(xué)過程這對幼兒以后的國家榮譽感、民族自信心的培養(yǎng)具有很大的實際意義。

2.萌發(fā)幼兒潛在情感和能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對藝術(shù)領(lǐng)域的側(cè)重點是在情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度上，而非操作能力。藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。也說明了，雖然技巧是國畫教學(xué)中的一個難點，但是幼兒園國畫教學(xué)的重點以及其價值是在幼兒積極的情感體驗和創(chuàng)造美的能力上。對于孩子而言國畫教學(xué)絕非是臨摹細致的成品，真正的價值是這一創(chuàng)作的過程和體驗的感受。幼兒園國畫教學(xué)的獨特價值正是幼兒童趣、創(chuàng)造力的結(jié)合。

三、幼兒園國畫教學(xué)的對策方案

實際的困難和價值的重大，令我們更加重視幼兒園國畫教學(xué)的實施方案。從分析來看基本可以從師資能力、工具環(huán)境、教學(xué)形式三方面進行探究。

1.提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力

教師對國畫藝術(shù)要有一定的理解和欣賞能力，并掌握基本的水墨技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)幼兒的年齡特點，以及現(xiàn)有的能力給幼兒選擇一些難度適中的畫材供他們學(xué)習(xí)。國畫入門，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師根據(jù)不同的畫材選出工具供幼兒使用。開始的時候幼兒必須在教師的引領(lǐng)下一筆一筆去畫，體會方法和步驟，教師可以運用一些簡短的句子，將繪畫方法和步驟串聯(lián)起來，編成兒歌，這樣就能大大提升幼兒學(xué)習(xí)國畫的興趣。教師注意觀察幼兒的表現(xiàn)情況，如果表現(xiàn)較好，就放手讓他們自己畫，檢驗他們的學(xué)習(xí)情況。有時他們會在教師的引導(dǎo)下，畫出他們自己的想法，達到了創(chuàng)意的目的。教師引領(lǐng)幼兒的次數(shù)多了，幼兒就會漸漸地積累一些繪畫經(jīng)驗，如選擇毛筆、用筆、用色的方法等知識。

2.重視幼兒對工具的興趣和環(huán)境的準備

首先，幼兒園方面應(yīng)認識到國畫教學(xué)的特殊價值，為教學(xué)活動盡可能地配備好專用的工具、畫室。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒對筆、墨的興趣，每次上課，教師給幼兒準備好繪畫活動需要的工具，如毛筆的大小、數(shù)量，了解它們不同的用途。水、色、墨如何使用，根據(jù)具體繪畫內(nèi)容具體對待。教學(xué)內(nèi)容開展多了，時間久了，幼兒就會熟練使用這些工具了。

對幼兒進行美術(shù)教育時，尊重幼兒，在順應(yīng)他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)輔導(dǎo)。努力為幼兒創(chuàng)造一個寬松自然的活動環(huán)境，使其身臨其境地產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。

3.開展多種教學(xué)形式和簡化操作難度

幼兒模仿性較強，單純的示范、模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達方式。活動要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，教師要沖破以傳授知識技能為主要目標的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)價值觀的束縛，追求繪畫活動的素質(zhì)教育功能，大力引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍豐富多彩的現(xiàn)實生活和自然景物，促進幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等方面的發(fā)展。并通過記憶、想象與理解，將他們反映到繪畫和手工中來，讓幼兒在繪畫中自己摸索，發(fā)現(xiàn)繪畫的技能技巧，發(fā)展視知覺。

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生活、理解水平和繪畫能力發(fā)展的特點來選擇和安排教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序。以最基本的點、線、面為基礎(chǔ)，活動中教師不再處于核心地位，而是促進幼兒獲得發(fā)展的角色，是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒的良師益友。

謝子靜.幼兒園國畫教學(xué)的現(xiàn)狀與反思［J］.學(xué)前教育研究，2008（5）.

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