邢淑靜

（吉林省長(zhǎng)春市第五十二中小學(xué)部 吉林長(zhǎng)春 130031）

情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探

邢淑靜

（吉林省長(zhǎng)春市第五十二中小學(xué)部 吉林長(zhǎng)春 130031）

現(xiàn)階段，中國(guó)教育教學(xué)改革工作逐漸影響小學(xué)教育教學(xué)，使其教學(xué)方式和教學(xué)模式發(fā)生了一系列變化。為了促使小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)效果得到充分改善，許多小學(xué)將多元化的教學(xué)法引入英語(yǔ)教育教學(xué)中。由于英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，因此，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師將情境教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。本文圍繞當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)而探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)的有效措施，希望能夠促使小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和效率得到顯著提升。

情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

情境教學(xué)法是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立而成的，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐逐漸變得更加成熟和完善。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象、富有情感的情境，使學(xué)生能夠得到一定的體驗(yàn)，進(jìn)而使其在直觀體驗(yàn)和感受中掌握相應(yīng)的知識(shí)。情境教學(xué)法的應(yīng)用原理是利用一定的情境暗示促使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)思維?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些影響學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題，下面主要分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以期能夠?yàn)閼?yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供重要依據(jù)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題分析

1.教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)工作，使得教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為，理論知識(shí)講解部分占課堂教學(xué)時(shí)間的比重較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較為被動(dòng)，厭學(xué)情況較為明顯。同時(shí)，由于學(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)較為陌生，在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易遇到問(wèn)題，若是不能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)形成厭惡、煩躁的心理[1]。另外，由于小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中到學(xué)習(xí)上，若是教師的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，課程教學(xué)過(guò)于乏味，那么將使得教學(xué)效果和教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。

2.先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以得到落實(shí)

在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注課程進(jìn)度的完成和課程內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象較為明顯。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)思維的重要階段。若是先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念難以得到充分落實(shí)，將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。就當(dāng)前情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方式不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)于僵化，對(duì)英語(yǔ)課程失去學(xué)習(xí)熱情，不利于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的有效途徑

1.利用多媒體設(shè)備和技術(shù)吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以借助多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)音頻、視頻以及圖片為學(xué)生營(yíng)造較為生動(dòng)的教學(xué)情境，使其能夠直觀的了解課程內(nèi)容中較為抽象的部分[2]。同時(shí)，教師借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)得到較為直觀的感受，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力得到顯著提升。另外，由于學(xué)生處于小學(xué)階段，他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易發(fā)生走神的情況，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)點(diǎn)名的方式引起學(xué)生的注意力，但這種方式的使用效果并不明顯。通過(guò)多媒體教學(xué)方式提供的視頻和音頻，使得學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)視頻觀看和教學(xué)音頻聆聽(tīng)中。

例如，在“Our school”教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放自己學(xué)校相關(guān)的圖片，并在圖片或視頻下方標(biāo)注相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中會(huì)對(duì)單詞形成印象，然后在后續(xù)課程講解中，學(xué)生就會(huì)將單詞與其具體形象聯(lián)系到一起，進(jìn)而快速的記住這些單詞。

2.利用動(dòng)作表演創(chuàng)造情境暗示

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)性，教師可以利用手中的材料制作教學(xué)小道具，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使其在相應(yīng)的情境中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用手中的材料和工具制作教學(xué)器具，根據(jù)課程內(nèi)容利用教學(xué)器具進(jìn)行表演動(dòng)作教學(xué)，這種交互式的教學(xué)方式使得學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)放性思維得到有效鍛煉。

例如，在“Let’s paint”講解過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用手中的畫筆進(jìn)行繪畫，在對(duì)圖畫進(jìn)行涂色時(shí)，可以依次介紹各種顏色的英語(yǔ)比表達(dá)方式，如red（紅色）、yellow（黃色）、green（綠色）、purple（紫色）等。同時(shí)，教師也可以在講解一些動(dòng)作相關(guān)的詞匯時(shí)，邊講邊做出一些動(dòng)作，或讓學(xué)生們跟著做動(dòng)作，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，還可以活躍課堂氛圍[3]。

3.利用游戲教學(xué)法提高學(xué)生主觀意識(shí)

做游戲是孩子的天性，因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，其愛(ài)玩、好動(dòng)的天性仍然較為明顯。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和天性開(kāi)展符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，進(jìn)而在游戲教學(xué)情境中掌握課程內(nèi)容[4]。

例如，在講解“At the zoo”一課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使他們模仿動(dòng)物園的各種動(dòng)物，讓學(xué)生在扮演游戲中了解課程內(nèi)容，進(jìn)而積極主動(dòng)的加入到教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，為了促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到顯著提升，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分利用情境教學(xué)法開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在情境教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一定的情境，促使其在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中利用游戲教學(xué)法提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為其今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 管勤.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].岱宗學(xué)刊-泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，15（1）：109-110.

[2] 馮裕雯.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)分析[J].成功（教育版），2012（8）：181.

[3] 杭龍海.簡(jiǎn)述情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（6）：50-50.

[4] 石可新.引入情境教學(xué)，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（10）：64-64.