□陳正祥

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高考現(xiàn)代文閱讀理解句子含意題之解答突破口

□陳正祥

摘要：對(duì)于高考現(xiàn)代文閱讀理解句子含意題，一些資料的講解往往還是讓我們無(wú)從入手，本文通過(guò)關(guān)鍵詞、問(wèn)原因、析手法三個(gè)突破口來(lái)分析理解句子含意題的有效解法。

關(guān)鍵詞：高考現(xiàn)代文；句子含意；突破口

近年來(lái)高考現(xiàn)代文閱讀中對(duì)理解句子含意題的考查呈現(xiàn)較大比重。對(duì)于這類(lèi)題目，學(xué)生普遍感到無(wú)從下手，要么單純地進(jìn)行賞析，要么僅僅寫(xiě)這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上的作用。而許多資料在講解句子含意題的解答方法時(shí)，一般也只會(huì)分為表層意義、隱喻或哲理意義、以及言外之意，這樣講的固然有些道理，但究竟怎樣去分析其中的隱喻或哲理意義，似乎沒(méi)有明確說(shuō)明，筆者這里提供幾個(gè)探尋句子含意的突破口，希望對(duì)此類(lèi)題型能有所幫助。

一、關(guān)鍵詞

需要理解含意的那句話(huà)里面一般會(huì)有一兩個(gè)意義較為復(fù)雜或者豐富的詞語(yǔ)，如果能把這一兩個(gè)詞語(yǔ)的意義弄清楚，那么整個(gè)句子的含意也就顯而易見(jiàn)了。如：

2014年全國(guó)大綱卷《聽(tīng)雨》第15題（2）：“在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。”

不難發(fā)現(xiàn)，“晴朗”是本句的關(guān)鍵詞，表面上說(shuō)的就是連遇陰雨，天氣不晴朗，再結(jié)合本段內(nèi)容，作者當(dāng)時(shí)正處于文革時(shí)期，諸事不順，心情很糟糕，心里也在下著雨，因此答案可以確定為：“正是連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒(méi)有幾天晴朗的日子；由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然也就感覺(jué)不到晴朗的天氣了。”

2012年江蘇卷《郵差先生》第13題：“這個(gè)小城的天氣多好！”

關(guān)鍵詞仍然是“天氣”，一方面文中兩次出現(xiàn)“小城的陽(yáng)光”照在郵差先生花白的頭發(fā)上，說(shuō)明陽(yáng)光明媚，天氣晴好，另一方面文中郵差的“尊貴又從容”，“真想大聲哼唱小曲”，都說(shuō)明郵差先生內(nèi)心非常愜意，所以答案為：“寫(xiě)小城天氣好，說(shuō)明是對(duì)生活通常狀態(tài)的感受；借說(shuō)天氣，表達(dá)郵差對(duì)小城生活的滿(mǎn)意心情。”

二、問(wèn)原因

如果考查的一句話(huà)，并沒(méi)有什么特別難理解的詞語(yǔ)，有時(shí)甚至僅僅是一句很直白的話(huà)，那么就有必要進(jìn)一步思考作者為什么這樣說(shuō)，如果能揭示出說(shuō)這句話(huà)的原因，那么其含義也就明顯了。如：

2014年重慶卷《東壇井的陳皮匠》第14題：“了解他的人都說(shuō)：可惜喲，一個(gè)老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠?！?/p>

這是東壇井街坊鄰居的一句很直白的話(huà)，沒(méi)有什么深?yuàn)W的地方，但作者之所以這樣轉(zhuǎn)述鄰里人的惋惜之語(yǔ)，首先想側(cè)面告訴我們陳皮匠的不同常人的一面——有文化卻去修鞋，另外就是通過(guò)鄰里人的評(píng)價(jià)正面表現(xiàn)鄰里人對(duì)陳皮匠后來(lái)的所作所為的不理解，于是參考答案為：“陳皮匠聰明靈巧有文化，志向卻與眾不同；古城人不理解陳皮匠的選擇。”

2013江蘇卷《何容何許人也》第14題：“他喜愛(ài)北平，大概最大的原因是北平有幾位說(shuō)得來(lái)的朋友。”

從這句話(huà)來(lái)看，我們不禁要問(wèn)，為什么因?yàn)椤氨逼接袔孜徽f(shuō)得來(lái)的朋友”，何容就“喜愛(ài)北平”呢？文中表述，何容是“舊時(shí)代的棄兒，新時(shí)代的伴郎”，“怎辦呢？他只交下幾個(gè)好朋友，大家到一塊兒，有的說(shuō)便說(shuō)，沒(méi)的說(shuō)彼此就愣著也好”，由此可以看出何容與這個(gè)時(shí)代有些不相融，但好在還有幾個(gè)意氣相投的朋友，所以答案可為：“說(shuō)明朋友是何容精神和情感的寄托；表露出作者對(duì)何容理解、認(rèn)可之意；暗示了何容對(duì)時(shí)世的失望?！?/p>

三、析手法

有時(shí)那句話(huà)使用了某種手法，如果能說(shuō)出其手法，并分析使用這種手法的效果，那么這句話(huà)的含意自然也就表露出來(lái)了。如：

2014年山東卷《浣花草堂》第20題（2）：“默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩(shī)，會(huì)使你像一個(gè)夢(mèng)游者似的走入四時(shí)不同、風(fēng)光各異的如許境界。”

這句話(huà)使用了比喻的手法，把復(fù)誦草堂詩(shī)比喻成“夢(mèng)游”，生動(dòng)形象地說(shuō)明草堂詩(shī)的優(yōu)美、奇異，以及作者對(duì)草堂詩(shī)的贊美喜愛(ài)之情，

因此答案可以組織為：“作者將自己復(fù)誦草堂詩(shī)比喻成‘夢(mèng)游’，寫(xiě)出了作者沉迷于草堂詩(shī)意境中的情態(tài)；凸顯了杜詩(shī)中描寫(xiě)自然風(fēng)物詩(shī)歌的意境之美，表現(xiàn)了作者對(duì)杜詩(shī)的新感受?！?/p>

2014年安徽卷《獨(dú)木舟之道》第12題（1）：“船槳是他延長(zhǎng)的手臂，一如手臂是他身體的器官。”

這句話(huà)前半句用了比喻，后半句用了類(lèi)比，生動(dòng)地表現(xiàn)“獨(dú)木舟在人的手下服服帖帖”的程度，說(shuō)明人舟在此時(shí)已經(jīng)融為一體，答案為：“蕩舟人劃槳靈活自如，得心應(yīng)手，船槳猶如蕩舟人身體的一部分；人舟和諧，融為一體?！?/p>

以上三種即為理解句子含意題的較為有效的突破口，當(dāng)然在實(shí)際操作中，許多試題并不是僅僅從一個(gè)突破口切入，往往綜合運(yùn)用兩個(gè)或者三個(gè)突破口，多角度探究句子含意。如：

2014年江蘇卷 《安娜之死》第15題：“一支蠟燭，她曾借著它的光瀏覽過(guò)充滿(mǎn)了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書(shū)籍，比以往更加明亮地閃爍起來(lái)，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來(lái)，開(kāi)始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了?！?/p>

這道題就必須要綜合運(yùn)用析手法、關(guān)鍵詞和問(wèn)原因三種方法，首先這是把安娜從追求光明幸福到發(fā)現(xiàn)社會(huì)罪惡直到最終死去這樣的一生比喻成 “蠟燭”從明亮到昏暗并最終熄滅的過(guò)程，然后從“更加明亮地閃爍”“開(kāi)始昏暗下去”“永遠(yuǎn)熄滅”幾個(gè)關(guān)鍵詞看出安娜臨死前的意識(shí)狀態(tài)變化，最后探究作者對(duì)于安娜之死如此委婉表述的背后流露出的情感緣由，即可得出如下答案：“‘蠟燭’的比喻，寫(xiě)出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過(guò)程；這句話(huà)表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)；畫(huà)龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。”

當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，解讀文本是根本，在理解文本的基礎(chǔ)上，如果能從這三個(gè)突破口去思考句子的含意，或許能更快捷有效些，至少以后對(duì)于這類(lèi)題我們有了可靠的抓手。

［責(zé)編張勇］

作者單位：（江蘇省淮安市清江中學(xué)）