李德霞

（山東省濰坊市奎文區(qū)南湖小學）

淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

李德霞

（山東省濰坊市奎文區(qū)南湖小學）

在小學階段的教學過程中，數(shù)學是作為一門最為基礎(chǔ)性的學科而存在的，其主要是讓學生掌握比較基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，加強學生數(shù)學方面思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行具體詳細的闡述，以期能夠更好地推動學生的學習發(fā)展和進步，為學生的未來發(fā)展提供基礎(chǔ)。

小學數(shù)學；教學研究；進取精神；創(chuàng)新精神

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)進取精神

在小學數(shù)學教學過程中，營造和諧的氛圍能夠讓學生萌生更強烈的參加學習活動的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，將學生探索未知領(lǐng)域的欲望引入教學過程中。首先，教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師在教學過程中必須愛護自己的學生，對學生的想法給予尊重，確保讓每個學生都能得到人人平等、不戴有色眼鏡的對待，創(chuàng)造民主、和諧、平等的教學環(huán)境。教師還要保護學生好奇心，激發(fā)其求知欲，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。只有不斷地對新事物充滿好奇，不斷地進行思考，才能更好地開發(fā)學生的大腦，激發(fā)學生對于知識的渴望和求知的欲望。比如，筆者在進行梯形面積公式推導過程中，便讓學生進行分組討論，讓學生對推導公式進行分析和研究。而且筆者在進行分組過程中，注意做好相應的“均衡”分組，讓學習成績較好的同學和成績偏弱的同學進行綜合分組，讓其兩者相互影響，相互學習，相互促進。學生經(jīng)過討論和研究，將三角形進行拼接，逐漸接近梯形面積的計算方法，對于學生的深入研究，筆者還進行了積極的鼓勵，讓求知欲引導學生在知識的探尋上走得更遠。

二、更新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在我國比較傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，往往沿用傳統(tǒng)的教師臺上講，學生臺下聽的形式進行教學，學生往往機械地進行記憶，很少有機會動腦思考，這就造成了學生智力開發(fā)的缺少，尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更加無從談起。提高學生的創(chuàng)新意識，就要求教師在教學過程中必須改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動地去學習、去思考，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。比如，筆者在進行相遇問題教學的時候，并沒有單純地讓學生跟著老師進行書本學習，也沒有讓學生簡單地通過畫圖的形式進行學習，而是讓學生走出教室，走到操場上，讓兩個學生從同一個起始點出發(fā)，背向而行，通過實際參與的方式感受相遇問題的關(guān)鍵點。這樣的方式既能帶給學生更多的實踐機會，又能讓學生感受到學習的樂趣，讓學生的學習積極性得到了更大的提高。此外，教師還可以通過創(chuàng)建啟思、激趣、猜想、解惑和應用的課堂形式進行教學，讓學生在思考中逐漸摸索更好的創(chuàng)新學習方式，讓學生的創(chuàng)新意識逐漸得到萌生。

三、加強生活聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

我們的生產(chǎn)和生活與數(shù)學存在很大的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，也必須要求教師把數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系在一起，激發(fā)學生對于生活數(shù)學的認識，將自己所學到的數(shù)學知識應用到實際中去，從而解決實際問題，進而達到強化創(chuàng)新意識的目的。比如，筆者在進行“按比分配”一節(jié)的教學時，便將體育課上教師分球的場景引入到課堂教學中進行教學：教師一共有14個籃球，若要分別給男女兩組進行練習，最好的分配方式是怎樣的？通過這樣的形式就可以讓學生進行充分的思考。此時筆者會不斷變換題中的條件，一方面讓學生的思維更加活躍，另一方面也讓學生認識到不同的實際情況進行不同的分配。比如，男多女少的情況下，男女各7個球就會對男生不公平，如果女生多的情況下，平均分配也同樣會出現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)具體情況進行分配，從而選擇最佳的分配方案，在這個過程中學生都能夠參與到課堂教學中來，其創(chuàng)新意識也能逐漸得到培養(yǎng)。

四、布置開放作業(yè)，發(fā)散學生思維

在小學數(shù)學教學中應該不僅僅只是在學校的課堂教學中，還應該體現(xiàn)在課堂外的作業(yè)布置上，教師可以適度地布置一些開放式的作業(yè)，給予學生較為充沛的想象與創(chuàng)新空間，從而將學生的數(shù)學學習積極性帶動起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，筆者在進行長方形以及正方形面積計算的教學時，給學生布置了開放式作業(yè)：我們要給自己家里的窗戶做窗簾，大家量一量自己家窗戶的高度、寬度，根據(jù)量出來的數(shù)據(jù)進行“窗簾制作”好不好？同學們在課下進行了作業(yè)的溝通和交流，不同的數(shù)據(jù)讓同學們做出來的“窗簾”面積也不盡相同，這樣的方式既讓學生學習到了重要的知識內(nèi)容，又讓學生的動手能力得到提高，讓學生的思維更加發(fā)散。很多學生在此家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上延伸出更多的“制作方式和內(nèi)容”，加上教師的簡單點撥，學生的創(chuàng)新探索能力逐漸提升。

總之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要教師在工作中精心設(shè)計，注重與學生之間的溝通和交流，真正讓學生認識到創(chuàng)新的重要性，讓學生在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

［1］王曉琴，王永松，王新民.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略［J］.內(nèi)江師范學院學報，2014（4）：92-96.

［2］李桂蘭.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力［J］.學周刊，2014（32）：112.

·編輯 王團蘭