戴桂華

（安義縣喬樂鄉(xiāng)喬樂小學(xué)）

淺談關(guān)于小學(xué)語文兒童文學(xué)教育

戴桂華

（安義縣喬樂鄉(xiāng)喬樂小學(xué)）

伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語文兒童文學(xué)教育越來越受到教育界的重視。改善兒童文學(xué)教育對于提升孩子們的語文綜合素養(yǎng)，陶冶孩子們的道德情操都有著重要的作用。就目前看來，優(yōu)化小學(xué)兒童文學(xué)教育是一個值得探討的課題。

小學(xué)語文；兒童文學(xué)；教育

小學(xué)是大多數(shù)孩子正式接受教育的初級階段。在學(xué)習(xí)語文的過程中，孩子們會在小學(xué)階段開始正式接觸一些文學(xué)作品。這其中就包含了許多的兒童文學(xué)作品?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述了對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的作用以及積極意義。伴隨著素質(zhì)化教育的改革推進(jìn)，小學(xué)語文兒童文學(xué)教育也越來越受到關(guān)注和教育?；诖?，筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)并通過調(diào)查研究在本文中分析了小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的作用、存在的問題以及改進(jìn)的策略。

一、小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的積極作用

小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的開展對于孩子們來說有著諸多的積極作用。首先，小學(xué)語文兒童文學(xué)教育能夠有效地健全孩子們的人格。兒童文學(xué)作品是豐富多彩的，孩子們在學(xué)習(xí)閱讀的過程中能夠充分從作品中感受到作品本身包含的情感體驗(yàn)，以此來塑造自身的情感體驗(yàn)。第二，兒童文學(xué)作品能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力，激發(fā)想象能力。想要讀懂作品首先就需要孩子們運(yùn)用自身的思維能力去理解和感受。不同形式內(nèi)容的文學(xué)作品能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。其次，兒童文學(xué)作品大多伴有奇幻的想象內(nèi)容，這對于調(diào)動孩子們的想象力有著積極的作用。第三，兒童文學(xué)教育能夠開闊孩子們的視野，增長孩子們的知識。通常這個年齡段的孩子由于年紀(jì)較小，認(rèn)識事物有限，閱讀作品是一種有效地拓寬視野的方式。

二、小學(xué)語文兒童文學(xué)教育現(xiàn)狀

伴隨著教育的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)語文兒童文學(xué)教育也在逐步地改善和進(jìn)步。然而不得不承認(rèn)小學(xué)語文兒童文學(xué)教育仍存在一些問題。首先，部分小學(xué)語文老師本身對兒童文學(xué)了解有限。一方面是由于以往老師們接觸的兒童文學(xué)作品就較少，另一方面部分老師缺乏對兒童文學(xué)教育的正確認(rèn)識。其次，小學(xué)語文老師們對于兒童文學(xué)教學(xué)方法的掌握十分有限。大部分老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法只對小學(xué)兒童文學(xué)進(jìn)行定式的分析，難以做到深度把握和駕馭文本的語言運(yùn)用、情感內(nèi)容、表述等綜合內(nèi)容。

三、小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的優(yōu)化對策

1.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)

想要優(yōu)化小學(xué)語文兒童文學(xué)的教育，首先需要重視的就是教學(xué)的主導(dǎo)者——小學(xué)語文老師的兒童文學(xué)修養(yǎng)。由于兒童文學(xué)修養(yǎng)課程開設(shè)的限制，在國內(nèi)開設(shè)兒童文學(xué)教育的高等院校數(shù)量較少，在這樣的教育設(shè)置下，師資培養(yǎng)現(xiàn)狀就直接影響了一線語文教師的兒童文學(xué)修養(yǎng)。大部分語文老師對兒童文學(xué)的掌握還停留在《安徒生童話》《格林童話》等內(nèi)容上。因此，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)就成了優(yōu)化兒童文學(xué)教育首要考慮的問題。同時需要注意的是一線語文老師的培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)用性，培養(yǎng)的著眼點(diǎn)在于為改善教育和提升學(xué)生的審美。這與兒童文學(xué)研究人員的培養(yǎng)方向存在一定的區(qū)別。在培養(yǎng)的過程中，既要讓老師們從史的角度來全面了解中外兒童名著，同時也要做到精讀，以此來培養(yǎng)起老師的兒童文學(xué)審美修養(yǎng)，借此在教學(xué)一線中更好地帶領(lǐng)學(xué)生研讀兒童文學(xué)。

2.課堂教學(xué)模式生動化

小學(xué)階段的孩子們年齡普遍偏小，老師在開展兒童文學(xué)教育時應(yīng)當(dāng)注重靈活把握課堂教學(xué)，充分吸引孩子們的興趣和注意力。從教材的內(nèi)容看，《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《小英雄雨來》等都屬于兒童文學(xué)作品。在課堂教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)充分把握文章的文學(xué)性以及整體感，并設(shè)法讓孩子們充分體驗(yàn)課文美的意境、語言的美觀等。情感是文學(xué)中的重要因素，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓孩子們體會到作品中傳遞的情感。而傳統(tǒng)的單單著重于字句語句的講解就容易把文章整體的美感肢解。同時在進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師還可以多變換教學(xué)的手法來充分讓孩子們感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，感受到兒童文學(xué)的巨大魅力。

3.完善課外引導(dǎo)工作

在電子文化充斥的當(dāng)代環(huán)境中，老師們更應(yīng)該加強(qiáng)孩子們課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。電子環(huán)境下的卡通片、游戲、網(wǎng)絡(luò)文化等都容易對孩子們產(chǎn)生巨大的吸引力。然而這種“讀圖模式“的長期伴隨容易減弱孩子們的思維能力。在這樣的大環(huán)境下，老師更需要采用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子們多閱讀課外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。書籍的閱讀能夠讓孩子們在感受語言美的同時也有利于發(fā)展孩子們的思維能力以及想象能力。當(dāng)然對于電子文化，我們也不應(yīng)當(dāng)一味地采取排斥的態(tài)度。一些兒童電影和動漫尤其是其中較為出色的作品，作品本身的文學(xué)也必定是出色的，老師們可以因勢利導(dǎo)，充分發(fā)掘其中的文學(xué)要素，為教育孩子們所用。

總而言之，兒童文學(xué)教育與小學(xué)語文教育相輔相成。教育者在開展小學(xué)語文教育時，應(yīng)當(dāng)充分注重兒童文學(xué)修養(yǎng)的提升以及教學(xué)方法的改善。只有通過教育界以及社會的共同努力，孩子們才能在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)起更優(yōu)秀的語文文學(xué)素養(yǎng)。這對于孩子未來的發(fā)展也有著重要的影響。

［1］李惠芳.實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)的小學(xué)語文教育價值實(shí)踐研究［D］.福建師范大學(xué)，2013.

［2］付宇婧.現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材兒童文學(xué)作品選文研究［D］.青海師范大學(xué)，2014.

［3］孫建國.小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育的人文性［J］.教育導(dǎo)刊，2012（4）：78-80.

·編輯 張珍珍