馬玉華

（長春市雙陽區(qū)實驗幼兒園）

論幼兒園科學(xué)教育應(yīng)有的價值取向

馬玉華

（長春市雙陽區(qū)實驗幼兒園）

對于以幼兒園為單位的科學(xué)教育，大多數(shù)人都有些束手無策，看似是簡單的事，但在實際操作中，總會有無形的碰壁感，誠然，即便是父母本身具有極高的學(xué)歷和科學(xué)研究經(jīng)驗，也需有一定的教育經(jīng)驗，才能準(zhǔn)確把握，在這一階段，如何才能更好地讓孩子對科學(xué)有探索心理，同時將其引為對書本的科學(xué)理論知識的探索。而價值觀的確定，對于其有極大的指導(dǎo)意義。

科學(xué)教育；價值取向；價值觀

［1］石榮華.幼兒科學(xué)教育中的“做中學(xué)”［J］.環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2016（18）.

［2］沈亞琴.幼兒科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（8）.

·編輯 薄躍華

首先，科學(xué)不比語文，可以通過故事性大量傳播，對于教師而言，如何深入淺出地讓這些孩童了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，游戲可以是一個入手點。通過一些簡單的游戲可以講解這些道理，但并不是所有孩子都有足夠的好奇心，能夠好奇的一探究竟。很多孩子都玩過吹泡泡，對其中折射的絢麗光彩感到過驚訝，也曾疑惑過為何自己配比的洗衣粉水就是吹不了泡泡，這原本是一個引導(dǎo)孩子的好機(jī)會，家長或老師都可以略為題點，幫助他們找到最終的答案。但實際上，也許到了高中，仍有不少人都沒弄懂這種配比方式。在有好奇心的年紀(jì)沒能進(jìn)行探尋，最終也就失去了探尋的渴望。我們的第一個問題是，在生活中接觸到化學(xué)方面時，沒能被引導(dǎo)起興趣和提問。其次，回答問題的人沒有足夠的耐心和知識面。有些家長自己并不會注意這些問題，在孩子問起時回答不出，于是干脆不耐煩地一甩袖子，怎么問題這么多，別人怎么不想這些。而一個方面上，孩子缺乏理解高深科學(xué)的能力。譬如，閃電的發(fā)生，避雷針的作用，都讓人感到好奇，但是我們沒辦法用書面語言解釋，否則只能面對他們迷惑的眼神和大張的嘴，這個姑且歸之為操作層面的問題。

我們所需要面對的價值層面的問題是，我們究竟要把孩子培養(yǎng)成怎樣的人。平心而論，這些年我國的教育在發(fā)展，甚至在某些方面超前于歐美國家。看英國電視臺拍攝的我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎？我們捧腹之余也自豪，看，我們的數(shù)理化科目甩開他們幾條街店。但是，我們一直是知其然，而不知其所以然。這一點，絕對要歸因于幼年時興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，作為幼兒園教育的從事者，我們做不了引領(lǐng)者，但是可以做帶領(lǐng)者。記得上三年級時，班里有個男生知識面比別人都廣，他父親是個很善于引導(dǎo)孩子的中學(xué)教師，最直觀的一件事是在考試時遇到一道關(guān)于科學(xué)問答的題，要求寫出你從父母那里詢問并得到回答的一個有關(guān)科學(xué)化學(xué)或歷史地理的題。大多數(shù)同學(xué)寫得沒有新意，諸如問父親房子為何不會倒之類的。這個同學(xué)由于和母親一起看韓劇，喜歡詢問父親一些歷史性問題，而父親的解答也很清楚，連地理上的位置，形成的原因一并回答。于是他所寫的問題是關(guān)于韓國和朝鮮地理位置區(qū)分，各自首都以及如何分裂成為不同國家的。當(dāng)時我們尚不知韓國在哪里，和朝鮮什么關(guān)系，這樣一個問題，讓我記憶深刻多年。培養(yǎng)規(guī)規(guī)矩矩、板板正正的孩子不是首要目標(biāo)，因此，在幼兒園這個階段，就不能拘泥于刻板知識的傳授。正如美感是后天培養(yǎng)的，而美需要有欣賞的眼睛，他們在基礎(chǔ)科學(xué)上有了好奇心，才會慢慢進(jìn)入知識的軌道，在這上面的努力，強(qiáng)過胎教和早教許多倍。所以當(dāng)孩子好奇于一片云彩的聚散，一塊冰塊的形成時，千萬不要表現(xiàn)出輕蔑不耐煩，父母師長均是傳道授業(yè)解惑者，不能讓孩子有畏懼之心，而壓制了他格物致知的欲望。

另外，每個孩子的資質(zhì)、才能均不相同。這些在幼兒園階段就會有所體現(xiàn)。雖然是同時帶領(lǐng)許多孩子，但教師仍應(yīng)注意到他們每個人的不同之處，并在這些方面能給詢問的家長以建議?？鬃又亟?，因材而施教。在孩子日常玩耍中可以流露出天性的不同，這點上，家長因為只帶一個孩子，或是經(jīng)驗的缺乏，很難感覺到自己孩子的獨特之處，在他們?nèi)蘸笈d趣班培養(yǎng)時，難免會出現(xiàn)盲目從眾。為何小學(xué)老師的重要性很高，因為他們對孩子日后的走向影響極大。他們對孩子的培養(yǎng)方法，直接決定了孩子對課堂和作業(yè)的喜好。每一個智力正常的孩子，對于知識都有正常的接受能力，但后來出現(xiàn)如此大的差異，部分原因可能同家長教師的教育方式有極大關(guān)系。我們沒有能力指引他以后的道路，但卻可以決定他對自己的自信。每當(dāng)每一個孩子在某方面顯示出優(yōu)勢和獨特處時，作為教師，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，使其感覺到自己在這一群孩子里始終有自己比別人厲害之處，這種自信心理足以讓學(xué)校在他們心里不是一個畏懼不安之地。從前看過一部美國片子《放牛班的春天》，一群孩子從被視為叛逆廢棄，在新來學(xué)監(jiān)用音樂予以鼓勵，后來漸漸變的開朗而溫情。而這位教師便是根據(jù)他們各自不同的音色決定他們唱哪一部分，唱低音還是中音。就是在這種方法下，各自都能找到自己的位置，更能和諧的組成一個大家庭。作為幼兒園教育工作的從事者便應(yīng)始終保持著這種心懷，能夠兼收并蓄，因材施教地去教導(dǎo)他們。