楊素蘭

（遼寧省阜新市阜蒙縣育才高中）

淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率

楊素蘭

（遼寧省阜新市阜蒙縣育才高中）

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

高中英語(yǔ)，教學(xué)效率；探究意識(shí)

作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的英語(yǔ)，由于缺少使用環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，一定要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

1.給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)思維

作為英語(yǔ)教師，首先，在課堂上要給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的氛圍，使學(xué)生喜歡你的課；其次，還要給他們營(yíng)造一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生在你的課上渴求英語(yǔ)知識(shí)，渴望用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

在學(xué)習(xí)和Internet有關(guān)的文章時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生直接去背本節(jié)課的單詞和短語(yǔ)，而是通過(guò)白板展示網(wǎng)上購(gòu)物的流程。因?yàn)榫W(wǎng)購(gòu)是學(xué)生喜歡和熟悉的話題，通過(guò)瀏覽該網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來(lái)。這時(shí)教師通過(guò)和學(xué)生一起探討網(wǎng)購(gòu)的過(guò)程，自然而然地把本節(jié)的主要單詞和短語(yǔ)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。最后再讓學(xué)生試著用英語(yǔ)描述一下網(wǎng)購(gòu)的過(guò)程，他們就會(huì)躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高。這樣不但本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，還鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.利用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)小組合作探究意識(shí)

幾乎每位教師都精心為學(xué)生編排過(guò)學(xué)習(xí)小組，但隨著時(shí)間的推移，小組的作用逐漸被學(xué)生和老師所淡忘。我認(rèn)為如果教師能充分利用小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)小組合作探究意識(shí)，就會(huì)起到事半功倍的作用。小組間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使每個(gè)組員盡自己最大努力維護(hù)自己小組的形象與尊嚴(yán)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性會(huì)起到至關(guān)重要的作用。它能有效地避免學(xué)困生產(chǎn)生自暴自棄的心理，同時(shí)小組間的合作不但有利于幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而且還有利于尖子生更尖。通過(guò)小組合作探究學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生對(duì)此印象會(huì)更深刻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這種能力對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是很重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了單詞外，學(xué)生通常不知道在課前應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。如果教師為學(xué)生精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣。一旦學(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上聽(tīng)課就不會(huì)慌亂，就不會(huì)盲目地記筆記。如果對(duì)老師講的新課做到了心中有數(shù)，聽(tīng)起課來(lái)就能游刃有余，并且還能帶著預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。這樣，一節(jié)課下來(lái)，不但能保證教師課堂上容量大，知識(shí)拓展面廣，而且學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也能徹底理解與掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，我們常常習(xí)慣于大講特講英語(yǔ)語(yǔ)法，但其效果常常不令我們滿意。學(xué)生不僅記不住，而且不會(huì)用。所以，我認(rèn)為我們應(yīng)該淡化語(yǔ)法教法，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，以開(kāi)闊視野。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材和體裁的文章，尤其是原汁原味的英語(yǔ)短文或簡(jiǎn)易讀物等。通過(guò)大量的有效閱讀，學(xué)生不僅能熟悉多樣的寫(xiě)作風(fēng)格，增強(qiáng)語(yǔ)感，而且還能提高對(duì)文章的理解能力，提高判斷的準(zhǔn)確性，使閱讀能力全面提高。起初，我們可以推薦給學(xué)生一些英文讀物，像《哈利·波特》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等簡(jiǎn)明英文對(duì)照讀物，繼而讓他們閱讀《21世紀(jì)中學(xué)生報(bào)》及《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等英文報(bào)刊，我們還可以在課堂上和學(xué)生一起欣賞精美的英語(yǔ)文章，作為對(duì)教材的補(bǔ)充與延伸。學(xué)生在閱讀中不僅可以捕捉到自己感興趣的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)還能通過(guò)上下文猜測(cè)出生詞的含義，加深對(duì)詞匯及語(yǔ)法的識(shí)記與鞏固。

三、強(qiáng)化詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)熟詞生義的能力

詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，沒(méi)有一定量的詞匯積累，就如同啞巴一樣，無(wú)法用言語(yǔ)和他人交流，更不用提廣泛閱讀了。我覺(jué)得拿出大量時(shí)間進(jìn)行詞匯教學(xué)不太科學(xué)，但不管用什么樣的方法，我們都要滲透給學(xué)生單詞的構(gòu)成與轉(zhuǎn)化的規(guī)則，讓學(xué)生在熟悉詞根的前提下，能根據(jù)上下文猜測(cè)出該詞的合成詞與派生詞在不同場(chǎng)合的意義。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，能熟練掌握的詞匯都是有限的，但如果我們能掌握熟詞生義現(xiàn)象，這無(wú)形中就能擴(kuò)大我們的詞匯量，使我們?cè)陂喿x中會(huì)有一種得心應(yīng)手的感覺(jué)。我在教學(xué)中把高中階段常常出現(xiàn)的熟詞生義的詞匯整理出來(lái)后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟記這些單詞。例如，我們熟悉的cloud一詞，除了作名詞譯成“云”之外，還可作動(dòng)詞，譯成“模糊”。例如：Tears clouded my eyes when I heard the sad news.在這個(gè)句子中，如果學(xué)生不知道cloud可作為動(dòng)詞，就不可能正確理解整個(gè)句子的意思。

教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上下苦功，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。社會(huì)在發(fā)展，我們教師的知識(shí)需要不斷地更新與補(bǔ)充。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)模式，以便更好地服務(wù)學(xué)生。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.教學(xué)科學(xué)出版社，1984.

［2］劉慧明.淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，2014（3）.

·編輯王團(tuán)蘭