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        淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率

        2016-03-02 09:00:15楊素蘭
        新課程(下) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:單詞詞匯效率

        楊素蘭

        (遼寧省阜新市阜蒙縣育才高中)

        淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率

        楊素蘭

        (遼寧省阜新市阜蒙縣育才高中)

        學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境,在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)效率。

        高中英語(yǔ),教學(xué)效率;探究意識(shí)

        作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的英語(yǔ),由于缺少使用環(huán)境,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,這就要求教師在教學(xué)時(shí),一定要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)效率。

        一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

        1.給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,讓學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)思維

        作為英語(yǔ)教師,首先,在課堂上要給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的氛圍,使學(xué)生喜歡你的課;其次,還要給他們營(yíng)造一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,使學(xué)生在你的課上渴求英語(yǔ)知識(shí),渴望用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

        在學(xué)習(xí)和Internet有關(guān)的文章時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生直接去背本節(jié)課的單詞和短語(yǔ),而是通過(guò)白板展示網(wǎng)上購(gòu)物的流程。因?yàn)榫W(wǎng)購(gòu)是學(xué)生喜歡和熟悉的話題,通過(guò)瀏覽該網(wǎng)頁(yè),學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來(lái)。這時(shí)教師通過(guò)和學(xué)生一起探討網(wǎng)購(gòu)的過(guò)程,自然而然地把本節(jié)的主要單詞和短語(yǔ)傳授給學(xué)生,那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得主動(dòng)。最后再讓學(xué)生試著用英語(yǔ)描述一下網(wǎng)購(gòu)的過(guò)程,他們就會(huì)躍躍欲試,學(xué)習(xí)積極性很高。這樣不但本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化,還鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

        2.利用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)小組合作探究意識(shí)

        幾乎每位教師都精心為學(xué)生編排過(guò)學(xué)習(xí)小組,但隨著時(shí)間的推移,小組的作用逐漸被學(xué)生和老師所淡忘。我認(rèn)為如果教師能充分利用小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)小組合作探究意識(shí),就會(huì)起到事半功倍的作用。小組間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使每個(gè)組員盡自己最大努力維護(hù)自己小組的形象與尊嚴(yán),這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性會(huì)起到至關(guān)重要的作用。它能有效地避免學(xué)困生產(chǎn)生自暴自棄的心理,同時(shí)小組間的合作不但有利于幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,而且還有利于尖子生更尖。通過(guò)小組合作探究學(xué)到的知識(shí),學(xué)生對(duì)此印象會(huì)更深刻,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這種能力對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是很重要的。

        二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

        對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),除了單詞外,學(xué)生通常不知道在課前應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。如果教師為學(xué)生精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣。一旦學(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí),他們?cè)谡n堂上聽(tīng)課就不會(huì)慌亂,就不會(huì)盲目地記筆記。如果對(duì)老師講的新課做到了心中有數(shù),聽(tīng)起課來(lái)就能游刃有余,并且還能帶著預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去聽(tīng)課,學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。這樣,一節(jié)課下來(lái),不但能保證教師課堂上容量大,知識(shí)拓展面廣,而且學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也能徹底理解與掌握。

        2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣

        作為英語(yǔ)教師,我們常常習(xí)慣于大講特講英語(yǔ)語(yǔ)法,但其效果常常不令我們滿意。學(xué)生不僅記不住,而且不會(huì)用。所以,我認(rèn)為我們應(yīng)該淡化語(yǔ)法教法,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,以開(kāi)闊視野。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材和體裁的文章,尤其是原汁原味的英語(yǔ)短文或簡(jiǎn)易讀物等。通過(guò)大量的有效閱讀,學(xué)生不僅能熟悉多樣的寫(xiě)作風(fēng)格,增強(qiáng)語(yǔ)感,而且還能提高對(duì)文章的理解能力,提高判斷的準(zhǔn)確性,使閱讀能力全面提高。起初,我們可以推薦給學(xué)生一些英文讀物,像《哈利·波特》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等簡(jiǎn)明英文對(duì)照讀物,繼而讓他們閱讀《21世紀(jì)中學(xué)生報(bào)》及《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等英文報(bào)刊,我們還可以在課堂上和學(xué)生一起欣賞精美的英語(yǔ)文章,作為對(duì)教材的補(bǔ)充與延伸。學(xué)生在閱讀中不僅可以捕捉到自己感興趣的信息,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,同時(shí)還能通過(guò)上下文猜測(cè)出生詞的含義,加深對(duì)詞匯及語(yǔ)法的識(shí)記與鞏固。

        三、強(qiáng)化詞匯積累,培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)熟詞生義的能力

        詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分,沒(méi)有一定量的詞匯積累,就如同啞巴一樣,無(wú)法用言語(yǔ)和他人交流,更不用提廣泛閱讀了。我覺(jué)得拿出大量時(shí)間進(jìn)行詞匯教學(xué)不太科學(xué),但不管用什么樣的方法,我們都要滲透給學(xué)生單詞的構(gòu)成與轉(zhuǎn)化的規(guī)則,讓學(xué)生在熟悉詞根的前提下,能根據(jù)上下文猜測(cè)出該詞的合成詞與派生詞在不同場(chǎng)合的意義。

        對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),能熟練掌握的詞匯都是有限的,但如果我們能掌握熟詞生義現(xiàn)象,這無(wú)形中就能擴(kuò)大我們的詞匯量,使我們?cè)陂喿x中會(huì)有一種得心應(yīng)手的感覺(jué)。我在教學(xué)中把高中階段常常出現(xiàn)的熟詞生義的詞匯整理出來(lái)后印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生熟記這些單詞。例如,我們熟悉的cloud一詞,除了作名詞譯成“云”之外,還可作動(dòng)詞,譯成“模糊”。例如:Tears clouded my eyes when I heard the sad news.在這個(gè)句子中,如果學(xué)生不知道cloud可作為動(dòng)詞,就不可能正確理解整個(gè)句子的意思。

        教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。不在做上下苦功,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)。社會(huì)在發(fā)展,我們教師的知識(shí)需要不斷地更新與補(bǔ)充。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法,完善自己的教學(xué)模式,以便更好地服務(wù)學(xué)生。

        [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,譯.教學(xué)科學(xué)出版社,1984.

        [2]劉慧明.淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2014(3).

        ·編輯王團(tuán)蘭

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