李翔

（浙江省溫州中學(xué)）

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李翔

（浙江省溫州中學(xué)）

在我國當(dāng)前的新課改理念中，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力是課改的主要目的。所以，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動(dòng)手能力、研究意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要引進(jìn)研究性教學(xué)這一理念。簡單介紹了當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的策略，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。

研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

所謂的研究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的條件以及興趣，選擇合適的研究課題，并獨(dú)立進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考以及創(chuàng)新的能力。在新課改的背景下，研究性學(xué)習(xí)理念將被廣泛地應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)中，高中化學(xué)作為一門研究性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要，但存在一定的難度。通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

一、當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

1.高中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提高

如果想要將研究性學(xué)習(xí)這一概念有效地應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，不管是在平時(shí)的生活中還是課堂上，在最大限度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的了解，只有這樣才能實(shí)施因材施教的策略。然而，有些教師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)比較缺乏，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)教學(xué)的過程缺乏關(guān)注，降低了學(xué)習(xí)的效率。所以，提升教師的綜合素質(zhì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用非常重要。

2.缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

之所以提出研究性學(xué)習(xí)的概念，就是為了充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，提高他們的思考、創(chuàng)新能力。然而，有的教師在將研究性學(xué)習(xí)引入高中化學(xué)教學(xué)中時(shí)，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅僅有效開展了化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，沒有與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，所以，在化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)踐操作比較欠缺。

3.教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前我國的教育正在進(jìn)行大改革，在教學(xué)實(shí)踐中，各門學(xué)科的老師應(yīng)該把學(xué)生視為主體，重視他們學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有些教師依然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛著，致使教學(xué)過程比較枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。還有些教師認(rèn)為自己才是教學(xué)的主體，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)還嚴(yán)重影響了將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方法

1.建立一個(gè)高水平的高中化學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

（1）訓(xùn)練手段多樣化

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的課題，帶著問題、興趣進(jìn)行課題的研究，可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。然而，學(xué)生通常會(huì)由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)而逐漸忘卻知識(shí)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取各種各樣的訓(xùn)練手段，避免題海戰(zhàn)術(shù)，可適當(dāng)選取比較典型的題目來鞏固學(xué)生的知識(shí)，與此同時(shí)，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)模式開展中的問題，更換學(xué)習(xí)形式，以便學(xué)生深入理解。

（2）豐富教學(xué)情景

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，情景的設(shè)計(jì)通常包括兩部分：（1）按照學(xué)生的研究課題，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情景，新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還要使他們形成正確的觀念和態(tài)度，所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，并以正確的眼光看待問題；（2）教師應(yīng)當(dāng)公平、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的情景，制定合理的獎(jiǎng)罰制度，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中提高自己的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。

2.開展實(shí)驗(yàn)研究和課題調(diào)研

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一種手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，引入研究性學(xué)習(xí)模式，將實(shí)驗(yàn)形式多元化，提高學(xué)生對(duì)研究的積極性，深入理解知識(shí)點(diǎn)，也就是說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在得出一定結(jié)論的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究，擴(kuò)大知識(shí)面，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高一個(gè)層次。

（2）課題調(diào)研

課題調(diào)研屬于一種社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生參與到社會(huì)中，以增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也符合素質(zhì)教育的理念。在完成研究性課題之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)調(diào)研，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)了燃料方面的知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的化工廠進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，這有助于深入了解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)社會(huì)、環(huán)境有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，研究性教學(xué)是注重探究實(shí)踐的過程，將這一模式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循過程為主、結(jié)論為輔的原則，視學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生得到一定的成就感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，開展實(shí)驗(yàn)課程以及相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

［1］張洪申.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中華少年，2016（10）：133.

［2］張紅偉.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2016（7）：167.

·編輯謝尾合

李翔，男，浙江人，就職于浙江省溫州中學(xué)；職稱：中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。