陳雙山

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特二中）

淺談高中物理教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)

陳雙山

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特二中）

新課改實(shí)行以后，對高中物理教學(xué)方法發(fā)出了一些新的挑戰(zhàn)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性更高，一直以來是眾多物理教師所關(guān)注的一個(gè)問題。物理作為一門注重實(shí)踐的課程，教師必須在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，只有通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生才能真正地理解物理課上的一些重、難點(diǎn)，提高自己的物理學(xué)習(xí)成績。從物理自主探究學(xué)習(xí)的意義、現(xiàn)狀及應(yīng)對策略幾個(gè)方面來探討物理自主探究習(xí)性學(xué)習(xí)的必要性。

高中物理教學(xué)；自主探究性；創(chuàng)設(shè)情境

“課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)模式多樣化，盡可能地讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)并勤于思考，使高中物理課程促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”這是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。高中物理教學(xué)不同于初中物理教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)對物理已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識和一定的物理實(shí)踐操作能力。因此，在物理教學(xué)上教師也應(yīng)該改變過去的那種“填鴨式”的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生多探索，在探索中發(fā)現(xiàn)物理之美，積極構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)好物理知識，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主探究性學(xué)習(xí)的意義

自主探究性學(xué)習(xí)屬于研究性學(xué)習(xí)的具體方法之一，學(xué)生運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)對于學(xué)生的知識構(gòu)建具有十分重要的作用，通過自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)自主探究性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于教師的教學(xué)也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性意義，教師在課堂上多應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以真正地走下講臺、走向?qū)W生、貼近學(xué)生，在進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)可以主動(dòng)地與教師交流，這樣能夠建立一種良好的師生關(guān)系，使教學(xué)氛圍更加融洽、和諧。

二、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中物理教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式陳腐，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般都傾向于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，不管學(xué)生的接受能力如何，也不管學(xué)生是否能聽懂教師講授的知識點(diǎn)。總之，要先將知識點(diǎn)講給學(xué)生。物理，在高中階段的學(xué)習(xí)中是一門難度較高的學(xué)科，其中紛繁復(fù)雜的物理概念和龐雜的物理定律，常常讓許多學(xué)生望而生嘆。

教師在教學(xué)中一味地采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸知識，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，很容易讓學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。

除此之外，在高中物理學(xué)習(xí)中，也有較多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在高中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的課業(yè)緊張，分給各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往不重視教學(xué)方法，也不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，而是注重告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往只是簡單地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法將原本活潑生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課上得索然無味，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之，則對物理課失去了學(xué)習(xí)的熱情。

三、高中物理教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)對策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)物理的過程中，許多學(xué)生都會有一個(gè)深刻的認(rèn)識，物理知識與我們的生活息息相關(guān)，許多的物理知識都會應(yīng)用到我們的生活中來，比如，著名的杠桿原理、力學(xué)的相互作用等，這些知識的應(yīng)用都與我們的生活密不可分。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，多問一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)出學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如，教師在講授“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)對我們生活有什么影響等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探究。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)物理知識，不光有枯燥的物理知識，還有趣味性極強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去探索比較，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“探究電阻定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。如，電流表外接法、電流表內(nèi)接法、電壓表對比測量等。通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生之間相互交流，真正掌握電阻定律的知識，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣也必然會有所提高。

總之，在高中物理教學(xué)中采用自主探究性學(xué)習(xí)，對于我們的教師和學(xué)生來說都是一次很大的挑戰(zhàn)，但是相較于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手等方面的作用顯然比過去更強(qiáng)，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

［1］袁有平.淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用［J］.內(nèi)蒙古教育，2014（22）.

［2］戴兆軍.如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)［J］.高中數(shù)理化，2014（14）.

·編輯李琴芳