張華滿

（江蘇省泰州市漁行實驗學校）

快樂作文四步走

張華滿

（江蘇省泰州市漁行實驗學校）

新課程標準對學生的寫作提出了越來越高的要求，只有掌握了科學的學習方法，才能讓學生愛上作文，寫好作文。

新課標；中學生；作文；過程方法

說起寫作文，許多學生就不由自主地皺起眉頭，大吐苦水：作文難寫。每到作文課，寫作文就成了一些學生的苦差事，有的人胡亂寫幾句一混了事，有的人拿出作文書抄上幾段……這樣，自然寫不好作文，要想寫好作文，首先要讓學生感興趣，這樣學生才能樂于作文，從而寫出好的文章。筆者提出了快樂作文四步走的學習方法。

第一步：讓學生做一個快樂的觀察者

讓學生做一個觀察生活的有心人，有這樣的一個故事：一個老板用同樣的工資雇傭兩個伙計做同一份工作，不久一個伙計加了薪，另一個伙計質問老板這樣做的原因，老板不動聲色，讓他到農貿市場上去調查農產品的銷售情況，這個伙計去市場上回來后，告訴老板市場上有一筐土豆賣。老板讓他站在一旁，讓加了薪的伙計去市場上做同樣的事情，那個伙計回來后，告訴了老板這筐土豆的質量、價格及重量，并帶了兩個土豆回來讓老板看，而且告訴老板出售者還有物美價廉的西紅柿，質問者羞愧地低下了頭。這個故事告訴我們要做一個生活的有心人，學生聽了這個故事深有感觸，因為我們往往對生活中的常見事物熟視無睹，有時只憑主觀印象，比如，讓學生描寫人物形象，他們筆下的人物可算是孿生兄弟，都是烏黑的頭發(fā)、炯炯有神的眼睛……世上真有如此相似的人嗎？細心觀察后，答案不言而喻。事后，學生樂于留心觀察周圍的一切事物，發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的東西，后來讓學生寫《我的爸爸》這篇作文，從交上來的作文中，我看到人物鮮明、個性各異的爸爸。學生從觀察生活中找到了樂趣，學會觀察生活中的點點滴滴，成了生活的有心人。

第二步：讓學生做一個快樂的閱讀者

觀察所得的第一手材料固然可貴。閱讀是一種智力活動，是人類所特有的一種復雜的高級心理活動。那么如何引導學生享受閱讀的樂趣呢？

讓學生感受閱讀課文的樂趣，可以說，閱讀任何一篇課文，都是給學生的智慧倉庫里增添一筆財富。通過閱讀課文，學生能掌握到很多。如閱讀朱自清先生的散文《背影》，學生既能感受到一位平凡父親不平凡的愛，又能學會運用語言、動作、神態(tài)、肖像描寫的方法來刻畫人物形象；閱讀《沙漠里有什么》，讓學生感悟大自然無窮的奧秘……這樣的閱讀，不僅讓學生學到了知識，同時還能享受到閱讀所帶來的樂趣。

第三步：讓學生享受寫作的樂趣

首先，引導學生去寫有意思的記敘文。因為有意思，學生才有得寫、樂于寫。而寫記敘文又可從語段訓練開始，這是訓練學生基本功的最好方法，比如，讓學生用一段文字去描寫某一個人的語言、動作、神態(tài)，或者記敘某一件事情、某一個片斷……經(jīng)過反復訓練，學生有了扎實的基礎后，再引導學生去寫完整的記敘文，如何選材（要圍繞中心），如何開頭（開門見山式，設置懸念式……），如何結尾（呼應，總結，解開懸念……），如何合理安排記敘文的要素。

其次，引導學生去寫感興趣的說明文，大部分學生都喜愛小動物，根據(jù)這個特性，我布置了以《我喜愛的小動物》為題的作文，在做好相關的指導之后，把時間留給學生，學生有了前面的觀察做基礎，以閱讀中學到的經(jīng)驗做指導，一節(jié)課后，一個個可愛的小動物的形象從學生的筆下走出來呈現(xiàn)在老師眼前。有了成功的收獲，再寫別的說明文也就不難了。

最后，引導學生從寫記敘文向寫議論文方向過渡。寫作之前，我組織了一個辯論會，要求學生圍繞某個問題提出自己的觀點，駁斥對方的依據(jù)，讓學生感受到在一種辯論中淋漓盡致的快樂。然后讓學生根據(jù)“提出問題、分析問題、解決問題”的結構，把自己的資料整理下來，這就成了一篇不錯的議論文。

第四步：讓學生享受修改作文的快樂

文章不厭百回改，從某種意義上講，好作文不僅僅是寫，而更重的是改。魯迅先生曾把“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”作為一條重要的寫作經(jīng)驗。唐朝大詩人白居易總是樂于把自己寫的詩讀給老婆婆聽，直修改到老婆婆聽懂為止，賈島對自己的詩也反復推敲，培養(yǎng)學生修改文章的能力，使他們對問題的認識不斷深化，有助于他們寫好文章。

如何讓學生樂于修改作文？除了老師修改外，我采用了兩種修改方法。學生自己修改，這是一種讓學生給自己作文看病的方法。老師在給學生批改作文的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一些情況：多一個字或少一個字、詞語重復使用、常用的字寫錯，這是一眼就能看出的問題，而學生沒有看出來，是由于他們寫好后根本沒有檢查，他們認為這是老師的任務，與自己無關，為了解決這個問題，我認為學生給自己修改作文不失為一個好方法，我讓學生反復閱讀自己的作文，親身感受。這樣做有利于讓學生認識到自己寫作中存在的實質性問題，從而有助于改正學生粗心大意的致命錯誤，正視自己的寫作成果。

讓學生在快樂中觀察、閱讀，讓學生享受作文寫作、修改的樂趣，讓學生不再為作文而煩惱，讓學生用快樂感受作文。

［1］李巖，陳麗.讓中學生享受生活作文的快樂［J］.考試周刊，2013（8）.

［2］馮燕.淺談如何打造中學生的“快樂作文”［J］.學周刊，2013（3）.

·編輯李琴芳