何漢東

（西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）

淺談科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中的滲透策略

何漢東

（西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）

近幾年來(lái)，教育改革不斷實(shí)施，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)的要求越來(lái)越高，那么什么是科學(xué)思維呢？教師又該如何在高中物理教學(xué)的過(guò)程中滲透科學(xué)思維呢？就這種科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中的滲透做一下探討，希望能夠?qū)處熡兴鶐椭蚕Ｍ處熢诮虒W(xué)時(shí)切實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為終身目標(biāo)。

科學(xué)思維；高中物理教學(xué)；滲透策略

一、什么是科學(xué)思維

科學(xué)思維又稱(chēng)為科學(xué)邏輯，它是形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系，它是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。對(duì)于高中物理教學(xué)而言，科學(xué)的思維指的是通過(guò)一些概念的形成、知識(shí)的規(guī)律和模型的建立來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理的思維能力，它使教學(xué)的過(guò)程由之前的“我學(xué)會(huì)了”變成了“我會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力也有著很大的幫助。

二、如何在教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)思維

既然說(shuō)科學(xué)思維對(duì)于我們的物理教學(xué)有很大的幫助作用，那么在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何滲透科學(xué)的思維呢？如何讓我們的物理教學(xué)變得更有效果呢？教師可以參照以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在物理教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的加工、消化、吸收，以及在此基礎(chǔ)上的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以知識(shí)探究為載體，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為手段，在設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生科學(xué)思維的形成過(guò)程。

物理本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們教學(xué)過(guò)程中許多的物理概念、物理現(xiàn)象都是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)思維培養(yǎng)的一種重要形式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比較，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式更能開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)斜坡、一個(gè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一個(gè)紙帶、一個(gè)小車(chē)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師把小車(chē)放在斜坡的頂端讓它自由下滑，然后小車(chē)的末端拴著紙帶，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在小車(chē)的末端對(duì)紙帶進(jìn)行打點(diǎn)；在紙帶隨著小車(chē)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器每秒都往紙帶上打一個(gè)點(diǎn)。待小車(chē)運(yùn)動(dòng)完成之后紙帶上也就留下了很多的點(diǎn)，教師利用每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間的距離讓學(xué)生看這是一個(gè)什么運(yùn)動(dòng)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)這是加速運(yùn)動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行計(jì)算，看看它是不是勻加速運(yùn)動(dòng)。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)讓學(xué)生理解什么是勻變速運(yùn)動(dòng)的方法能夠讓學(xué)生更好地對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)探究的思維去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）注重聯(lián)系實(shí)際，利用科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題

物理課的特點(diǎn)就在于“物”和“理”，“物”即事實(shí)證據(jù)，必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，“理”即理性思維，要以思維為中心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，觀察表象，通過(guò)理性思維抽象出具體的理論，再通過(guò)具體的原生態(tài)的問(wèn)題，得到構(gòu)建和升華。

物理與生活有著緊密的聯(lián)系，如果能夠利用物理的知識(shí)去解決我們生活實(shí)際中存在的問(wèn)題的話，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維肯定是有著很大的幫助作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要注重把理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的科學(xué)思維。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)摩擦的時(shí)候，教師可以利用生活中的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)“大家在冬天手冷的時(shí)候是不是搓搓雙手就暖和了，這是為什么呢？”教師利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透

物理教學(xué)的過(guò)程是離不開(kāi)科學(xué)的思維方法的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，首先我們就要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)考慮實(shí)際問(wèn)題。“科學(xué)思維”主要指高中物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維、推理論證、邏輯推理、歸納演繹、類(lèi)比聯(lián)想等，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⑦@些科學(xué)的方法滲透給我們的學(xué)生的話，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維一定能起到幫助作用。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)往往是比較輕的東西下降的速度慢，比較重的東西下降的速度快，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用物理的推理來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，我們都學(xué)過(guò)勻變速運(yùn)動(dòng)，這也是勻變速運(yùn)動(dòng)的一種，為什么會(huì)跟物體的質(zhì)量有關(guān)系呢？教師利用這種推理再結(jié)合空氣阻力等來(lái)進(jìn)行推理分析，教會(huì)我們的學(xué)生用科學(xué)思維去解釋這個(gè)物理問(wèn)題，那么學(xué)生的科學(xué)思維一定會(huì)得到滲透與培養(yǎng)。另外就是教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每學(xué)到一個(gè)知識(shí)都學(xué)會(huì)用聯(lián)想與實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而運(yùn)用物理思維解決我們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

總之，隨著近幾年來(lái)科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們的教學(xué)過(guò)程也要求教師滲透科學(xué)的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維去解釋物理和生活中的一些現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?cè)械摹拔覍W(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。那么在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，我們的教師究竟應(yīng)該如何滲透科學(xué)思維呢？以上是個(gè)人在實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)，希望能夠?qū)ξ覀兊母咧形锢斫處熡兴鶐椭蚕Ｍ覀兊奈锢斫虒W(xué)能夠越來(lái)越好。

［1］劉軍.淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.教育現(xiàn)代化，2006.

［2］劉艷.淺談高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2011.

·編輯李建軍