吳桂錢

（浙江省桐廬縣分水高級中學）

電子控制技術課程教學改革的研究與實踐

吳桂錢

（浙江省桐廬縣分水高級中學）

主要探討了電子控制技術課程改革現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問題提出了相應的解決對策。

電子控制技術；課程改革；問題研究

隨著現(xiàn)代社會生產(chǎn)與生活的現(xiàn)代化特征日益明顯，電子設備已經(jīng)得到了極為廣泛的應用。在這樣的背景下，作為一門介紹電子通用控制技術的電子控制技術應運而生，并成為我國普通高中的一門選修課程，它的主要教學目標在于切實提升學生的綜合素質(zhì)。

一、電子控制技術課程教學改革現(xiàn)狀

電子控制技術是一門與生活聯(lián)系極為緊密的課程，其課程的實驗性較強。在新課程背景下，許多高中教師都積極轉(zhuǎn)變了教學觀念，逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方式，在教學改革中取得了一些積極的教學成果，但也仍舊存在一些問題需要解決。

1.教材內(nèi)容的滯后十分嚴重

電子控制技術加入高中課程體系的時間不長，但由于現(xiàn)代電子控制技術、信息技術的快速更新，而對于教材的改革推行十分緩慢，因而教材內(nèi)容較為嚴重地滯后于實際情況。

2.教學模式的陳舊

現(xiàn)階段我國高中的畢業(yè)仍采取全國會考的方式進行人才的選拔，許多高中將大部分的師資都集中放在會考科目的教學過程中，因而在電子技術控制方面的師資建設略顯不足，相應的實驗室建設、教學設備呈現(xiàn)明顯的不完善現(xiàn)象，導致許多教學方式無法得到正常的施展。與此同時，所招聘到的教師也面臨著“一對多”的教學任務，通常采用統(tǒng)一的教學模式進行教學。

3.教學方式方法十分陳舊，缺乏創(chuàng)新

許多教師對于該課程的教學采用定式思維進行教學，模式化教學嚴重，導致學生學習興趣不高，參與課堂的積極性也較低，導致教學效率不高。

二、深化電子控制技術課程教學改革的實踐研究

1.加強師資建設

高中學校要進一步加強對電子控制實驗室的建設工作，同時應該合理地進行師資力量的配置，對于電子控制技術實驗室的使用，應該建立相應的管理制度來進行科學管理。由于受實驗學時的限制，很難保證實驗項目的順利開展。開放實驗室，學生可以根據(jù)自主設計的實驗項目，預約實驗時間和實驗設備。實驗室對實驗開放時間進行科學安排，并安排教師進行指導，從而有效利用學生的學習時間調(diào)動學生在實踐教學環(huán)節(jié)中的主動性，使其真正成為實驗教學主體，以加強學生工程實踐與綜合能力的培養(yǎng)。

2.教材內(nèi)容的及時修訂

對于教材內(nèi)容的及時修訂，則需要教育部門與學校聯(lián)合起來進行解決，教育部門應該針對該課程所涉及的技術，及時組織人員進行教學教材的修改和修訂，確保教材內(nèi)容的及時性。對于學校而言，應該積極發(fā)展校本教材，開發(fā)精品課程，建立網(wǎng)絡教學平臺，利用多媒體和網(wǎng)絡平臺，根據(jù)學生的個性差異，調(diào)動學生的學習積極性，使其從被動轉(zhuǎn)為主動，有利于實現(xiàn)因材施教。對學生進行網(wǎng)上指導、解答以及討論等，還可以有效提高師生間的交流互動，促進教學管理的科學化。

3.創(chuàng)新教學方法——以項目教學法實踐為例

對于教師而言，不斷創(chuàng)新適合學生學情的教學方法也是深化電子控制技術教育改革的一個重要任務。在現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術的支持下，現(xiàn)代教育內(nèi)容十分多樣化，教學方法十分多元化，教師應該根據(jù)學生的實際學情，創(chuàng)新教學模式與方法，提升學生學習的積極性，繼而提升課堂效率。以下主要介紹項目教學法。

基于電子控制技術具有很強的生動性，在其課堂教學中利用“項目教學法”具有較強的適應性。通過將學習任務變成一個“項目”讓學生進行自主的設計和完成任務，實現(xiàn)個人思考與團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，掌握知識與技能，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和動手實踐能力。以下以“電子控制技術”課程的第五章電子控制系統(tǒng)的設計及其應用為例進行簡要的闡述：

項目設計：根據(jù)教學需要，從學生生活角度出發(fā)，選擇了站牌自動燈、觸摸式延時燈為教學內(nèi)容載體。

項目團隊：根據(jù)班級學生的實際能力，將能力強與能力弱的學生進行交叉分組，每一個團隊的團員都具備獨特性，成員之間能夠取長補短，讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的長處。

項目導入：導入是一種讓學生快速進入學習的教學手段，通常可以采用模擬現(xiàn)實、情境創(chuàng)設、實物介紹等多種方式吸引學生的注意力。本次教學主要采用多媒體進行實物展示。

知識儲備：對相關知識、原理進行主要說明。

探究性學習：按照分組以及每個小組的項目，進行探究性學習，教師從旁引導。

教學評價：學生對項目成果進行展示，開展多維評價，教師予以全面的總結(jié)。

優(yōu)化教育理念，加強師資建設，創(chuàng)新教學方法，這是進一步推進電子控制技術課程教學改革的主要對策。

［1］李景輝，李定山.汽車電子控制系統(tǒng)課程教學設計［J］.中國教育技術裝備，2012（32）：140-141.

［2］閔思鵬，鄒貴平.基于職業(yè)能力的汽車電子控制技術類課程教學改革探索［J］.職業(yè)時空，2012（1）.

·編輯李琴芳