湯愛莉（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園）

讓繪本閱讀溫潤(rùn)孩子的情感世界

湯愛莉
（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園）

繪本精美的圖畫、詩(shī)意的文字、富有教育意義的故事可以在潛移默化中為幼兒帶來(lái)美好的情感體驗(yàn)，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的情感，促進(jìn)幼兒積極情感的形成與發(fā)展。

繪本；閱讀；幼兒；情感

繪本閱讀作為一種對(duì)兒童進(jìn)行情感教育的途徑卻有著較有利的條件。繪本是學(xué)前階段幼兒接觸最多的兒童讀物之一，也最能吸引他們的讀物?，F(xiàn)代社會(huì)，不僅父母會(huì)給孩子送上一本精美的繪本作為禮物，幼兒園里也添置了很多繪本圖書。這樣一來(lái)，幼兒可以接觸到更多精美而有意思的繪本。同時(shí)，他們也在繪本閱讀中結(jié)識(shí)了更多鮮活的生命，體驗(yàn)了更多有趣的情節(jié)，豐富了自己的情感世界。因此，從某種程度上可以說(shuō)，繪本是幼兒時(shí)期最受孩子們歡迎，同時(shí)也是最親切的伙伴。

一、繪本閱讀能夠?yàn)橛變簬?lái)美好的情感體驗(yàn)

繪本是一種以圖畫為主的文學(xué)作品，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、畫面豐富、主人公形象鮮明，且非常注重主人公的情感體驗(yàn)和內(nèi)心世界。因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作繪本時(shí)往往也把自己內(nèi)心最溫柔、最親切的情感體驗(yàn)融入繪本中，把自己對(duì)這個(gè)世界的美好情感都寄托在繪本中，讓幼兒在閱讀中與之產(chǎn)生情感的共鳴。所以，可以這樣說(shuō)，繪本以自己獨(dú)特的表達(dá)方式給孩子們打造了一個(gè)真善美的世界。在這一個(gè)個(gè)美好的故事里，幼兒的心靈得到凈化，并且獲得了美好的情感體驗(yàn)。

繪本中有對(duì)親子之愛的描繪，如《逃家小兔》中兔媽媽和小兔子關(guān)于逃跑游戲的對(duì)話，會(huì)讓幼兒的內(nèi)心受到感染，情感得到安寧；又如《大衛(wèi)，不可以》中最后一頁(yè)媽媽的話“大衛(wèi)乖，來(lái)這里”，這句溫暖的話語(yǔ)永遠(yuǎn)會(huì)讓孩子念念不忘，感受到媽媽永恒不變的愛；而《猜猜我有多愛你》中大兔子所說(shuō)的最后一句：“我愛你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)”的話語(yǔ)也會(huì)讓孩子銘記于心，念念不忘。

除了孩子們易于理解的親子之愛，繪本中還有更多對(duì)于真善美的頌揚(yáng)，如《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥》那個(gè)小機(jī)器人，寧可自己壞掉也要把小藍(lán)鳥送到溫暖的南方去，這會(huì)讓幼兒從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)小機(jī)器人的尊敬與佩服，同時(shí)，他們的心中也萌發(fā)了初步對(duì)于自然世界的愛。又如《花婆婆》中那個(gè)“讓世界變得更美好”的愿望，會(huì)讓孩子們心中萌生出從我做起、為世界添美好的想法：“我要多種花草”“我以后再也不踩草坪了”“我以后上幼兒園再也不哭了，每天高高興興上學(xué)，幫助小伙伴”……總之，繪本以其獨(dú)特的表達(dá)方式將這些美好的情感都變?yōu)槊利惖漠嬅嬗肋h(yuǎn)珍藏在孩子們的記憶深處，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，無(wú)形中也在孩子們心中播下愛的種子，從而在不知不覺(jué)中令幼兒體會(huì)到愛的力量、友誼的崇高以及生命的意義。

二、繪本閱讀能夠幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的情感

繪本不僅向孩子們展示了生動(dòng)的外部世界，而且還為幼兒締造了一個(gè)可以寄托情感的精神世界。除此之外，繪本還可以幫助幼兒宣泄負(fù)面情緒，調(diào)節(jié)自己的情感。因?yàn)槔L本中的主人公也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，內(nèi)心也會(huì)有糾結(jié)、憤怒、害怕、傷心等不良情緒，這恰恰給幼兒提供了處理負(fù)面情緒的方法，對(duì)幼兒處理生活中遇到的麻煩也有很好的示范作用。幼兒會(huì)從繪本主人公的身上找到自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的情感沖突和負(fù)面情緒，釋放壓力，調(diào)節(jié)情感并獲得成長(zhǎng)。

例如，在繪本《獾的禮物》中，孩子們不僅懂得了助人為樂(lè)的道理，還接觸到一個(gè)傷心的詞——死亡。死亡是令人無(wú)比難過(guò)的，但在這個(gè)繪本中，作者用特別的方式詮釋了死亡，獾給了大家關(guān)于死亡的禮物——安慰，這讓孩子們明白了生老病死是人生常態(tài)，最后的最后，每個(gè)人都會(huì)死去。在繪本中，獾讓朋友們知道死亡并不可怕，就是到地下的長(zhǎng)隧道去了。就像他給大家留的信一樣，“我去下面的長(zhǎng)隧道了，再見。”就好像在說(shuō)大家還會(huì)再見面的。通過(guò)這一繪本，孩子們不僅能在故事中找到親人逝去的慰藉，也能不再害怕死亡，學(xué)會(huì)坦然地面對(duì)死亡。

三、繪本閱讀能夠促進(jìn)幼兒積極情感的形成與發(fā)展

大多數(shù)幼兒會(huì)在繪本閱讀中體驗(yàn)到人類共同的美德，如善良、寬容、誠(chéng)信、勇敢等，這些美好的情感能夠影響幼兒，對(duì)于幼兒形成正確的人生觀有著非常重要的價(jià)值，同時(shí)也能提高幼兒的情感判斷能力，促進(jìn)幼兒積極情感的形成與發(fā)展。而且，繪本的內(nèi)涵并不簡(jiǎn)單，而是非常深刻的，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)、鮮活的人物形象傳遞著人類最美好的品德。還有，繪本中滲透著作者的情感體驗(yàn)、生命感悟和審美個(gè)性，它能傳達(dá)出比現(xiàn)實(shí)更真實(shí)的哲理，幼兒在閱讀中也能得到心靈的滋潤(rùn)，幼兒在繪本閱讀中習(xí)得情感智慧，學(xué)會(huì)判斷是非、丑惡，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)。

例如，在繪本《我是霸王龍》中，故事里的圖畫生動(dòng)，人物形象鮮明，通過(guò)對(duì)這本繪本的學(xué)習(xí)，幼兒園里很多總喜歡欺負(fù)別人的“小霸王龍”們都變得善良可愛、懂得感恩，班級(jí)里爭(zhēng)吵打鬧的現(xiàn)象也就隨之變少了。這就表明，只要找到的繪本適宜幼兒情感，幼兒通過(guò)繪本閱讀能夠改變社會(huì)情感、日常行為習(xí)慣等方面的問(wèn)題。

總之，繪本為懵懵懂懂的孩子通往外部的世界打開了一扇窗戶，同時(shí)繪本中精美的圖畫、詩(shī)意的文字、富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發(fā)展空間。同時(shí)，繪本閱讀這種獨(dú)特而影響深遠(yuǎn)的方法，也能夠鞏固孩子原有的情感，也能使孩子已受傷的情感得以恢復(fù)，還可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子積極的情感。

［1］朱小蔓．情感教育論綱［M］.北京：人民出版社2007：9.

［2］史林吉．試論繪本閱讀對(duì)幼兒情感教育的意義［J］.都市家教：上半月，2014（8）.

·編輯孫玲娟