黃海琴（安徽省肥東縣包公學(xué)校）

把操練語言文字的主動權(quán)交給學(xué)生

黃海琴
（安徽省肥東縣包公學(xué)校）

學(xué)生是語文活動的主人。著名語言學(xué)家呂叔湘說：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度?！闭Z文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以“躬行此事”來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、長知識。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿活力；有了活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭才會高漲。正是奉行這樣的理念，我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一文時，引導(dǎo)學(xué)生開展了如下活動：

1.演一演，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的熱情

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師能給予其表演的機會，使他們能充分展示自我，施展才華。教學(xué)中，在學(xué)生明確了課文中的角色后，我設(shè)計了貓頭鷹、袋鼠、猴子三個萬獸之王候選人的角色和獅子大王的角色，讓班級里所有學(xué)生都戴上小動物的頭飾，扮演森林里的小動物。學(xué)生分別表演了三個森林大王上任森林里小動物們的生活狀況：貓頭鷹、袋鼠上任期間，森林里的小動物個個唉聲嘆氣、叫苦不迭。輪到小猴子上任時，小猴子只說了一句話，卻贏得了小動物們的一片歡呼聲。在這一表演過程中，全班學(xué)生都參與進來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都非常高。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡這樣的活動，他們就很投入，主動為這樣的活動做準(zhǔn)備。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“只有尊重別人的生活方式、習(xí)慣，才能得到別人的支持”這一道理。學(xué)生在這個過程中興趣盎然，活動促使他們動口動腦，加深了他們對課文的理解，同時提高了他們的認(rèn)識水平，發(fā)展了他們的語言能力。在表演之前我還制訂了明確的獎勵制度，評出最佳演員，最佳劇本、最佳形象和最佳創(chuàng)意。這樣學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。愛因斯坦說過：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。

2.辯一辯，啟發(fā)學(xué)生深層理解語言的真諦

首先，“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好方法。通過“辯”可以使學(xué)生進一步加深對文本的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達能力。在“演一演”結(jié)束后，我提出了這樣一個問題：小猴、袋鼠、貓頭鷹、獅子大王，你喜歡誰？為什么？我告訴孩子們沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生各抒己見。有的說：“我喜歡小猴，因為他最聰明，他懂得尊重別人的生活方式和習(xí)慣，不像袋鼠、貓頭鷹那樣要求動物們都按照自己的生活方式去生活，一個萬獸之王不能讓森林里的小動物們快樂幸福地生活，那他就是不稱職的。所以，我喜歡小猴。”有的說：“我喜歡獅子大王，因為他在選萬獸之王時，沒有隨隨便便指派一個就算了，而是讓動物們輪流當(dāng)萬獸之王，然后選出一個最得人心的，他的做法是英明的，所以，我贊成獅子大王的做法。”雖然學(xué)生說得不盡相同，但在“辯”的過程中，他們既亮觀點又說理由，思維積極并逐漸深化，自然而然揭示了本文的中心，使學(xué)生在愉悅中獲取了真知，形成了正確的人生觀和世界觀，極大地提高了課堂效率。

其次，在語言文字的操練中要尊重學(xué)生的個性，促使學(xué)生自主發(fā)展。郭沫若先生說過：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做。所以，我在訓(xùn)練學(xué)生時，把更多的主動權(quán)還給了學(xué)生。

1.給學(xué)生一個選擇學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，學(xué)會選擇自學(xué)方法、自學(xué)形式，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點，或表演，或操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”。讓每個學(xué)生自己去搜集、篩選資料，操練語言。如在課堂上朗讀、背誦課文，學(xué)生喜歡哪一節(jié)就可以選擇哪一節(jié)。再如童話故事，學(xué)生可以參考資料，用講故事，演話劇的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生可以在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，教師也可以從學(xué)生的興趣愛好需求中找到教學(xué)的突破點?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)生因為喜歡，從而激發(fā)了他們的求知欲望。

2.給學(xué)生營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生“自主”發(fā)展

創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探索，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦看到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此激發(fā)出來的智慧力量，往往是出乎教師意料的。在一個風(fēng)和日麗的春日，應(yīng)孩子們的一再邀請，我隨孩子們來到野外，春風(fēng)吹來了花草的清香，山坡上各色鮮艷的野花像趕集似的聚攏來，遠處的天空傳來一群小鳥的鳴叫。“好美呀！”孩子們歡呼雀躍。我被感染了，隨他們一起盡情享受大自然的美麗風(fēng)光。休息時，我讓孩子們用幾句話來描述一下春天的天空，并且要求用上我們學(xué)過的最優(yōu)美、最準(zhǔn)確的詞語來表達。有的說：“湛藍的天空一望無際，朵朵白云飄在空中?！庇械恼f：“天空是蔚藍的，無邊無際的，我想像小鳥一樣在天空自由自在飛翔?！薄廖撵o的××站在一旁默不作聲?！澳銥槭裁匆宦暡豢阅?？”我問?！拔蚁胗米约旱脑拋肀磉_?！薄澳阆胗檬裁丛捗枋鎏炜漳兀俊薄疤炜帐菧嘏?，就像媽媽的懷抱，我躺在媽媽的懷抱里睡著了，還做了一個好美好美的夢，夢中的我長出了天使般的翅膀……”她娓娓道來，像在講述一個美麗的童話。孩子們一下靜了下來，有個膽大的孩子說：“老師，她沒有按你的要求來說。”空氣仿佛凝固了，小××不安地扯著衣角顯得非常尷尬。我被深深地觸動了，平時為了考試，為了考高分，我總是囑咐孩子們要這樣，不要那樣；要用這個詞，不要用那個詞；要這樣開頭，那樣結(jié)尾……從來沒有考慮過他們在想什么，要說什么，最喜歡什么。他們已經(jīng)習(xí)慣于圍著我的思維轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步。現(xiàn)在見有另類表現(xiàn)自然都驚詫不已。我心中頓時涌起一股失敗感，臉一下子紅到了耳根。我蹲下身子，把他們一個個摟在懷里說：“說吧，孩子們，你們想說什么就說什么。”一瞬間，我看到以前從沒看到過的神采，看到孩子們眼里一個五彩斑斕的世界。是啊，在這時候我想起了著名教育家杜威的一句話：“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不適合教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。”

有了那一次的經(jīng)歷，在以后的教學(xué)中，我時常提醒自己要讓孩子們說自己想說的，教會他們動腦筋。我認(rèn)為這是送給他們最珍貴的禮物。這個禮物就相當(dāng)于一把鑰匙，他拿了這把鑰匙，能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。我在教學(xué)《清澈的湖水》一文時，學(xué)生質(zhì)疑：湖水為什么那樣清澈？我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生進行討論。一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了。有的說是環(huán)衛(wèi)工人把湖里的垃圾打撈上來才使湖水變清澈的。有的說因為來這里游玩的人都有環(huán)保意識，不隨便向湖里扔垃圾。也有的說是魚兒把湖里的垃圾都吃掉了。還有的說……學(xué)生的發(fā)言踴躍積極。這時又有一個學(xué)生站起來說：“老師，我們每個人都應(yīng)該保護環(huán)境?！边@樣的課堂討論凸顯了學(xué)生的主體地位，大大豐富了語文課堂，實現(xiàn)了課內(nèi)外溝通，使語文教學(xué)走出教材，走向?qū)W生，走向生活。

·編輯孫玲娟