◎俞淑芳

初中語文個性化作文教學探究

◎俞淑芳

語文作文教學是語文教學中的重點內(nèi)容，在作文教學中，教師缺乏對學生學習興趣的激發(fā)是作文教學中的主要問題。在語文教學中，教師應避免單純傳授知識點的“一刀切”的教學方法，根據(jù)學生特點制定出教學方案，通過拓展閱讀、發(fā)現(xiàn)生活等，展開教學，才能使作文教學質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文作文教學的內(nèi)涵與方式都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)作文教學方法也隨之轉(zhuǎn)變。探索個性化的作文教學方法，從學生角度思考如何提高語文作文教學效率與質(zhì)量，是語文教學發(fā)展的必然途徑。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗以及對新課改精神的深入研習，對作文教學中存在的問題進行了探討。

一、引導學生表達自己的情感

初中階段是學生研習寫作的初級階段，經(jīng)過小學的初步學習，初中學生初步有了自己的寫作技巧與寫作思路，但還需要教師科學合理的點撥。在當前作文教學中，教師從來都不缺對學生寫作思路的點撥，更不缺作文技巧的傳授，恰是因為這些技巧與套路的內(nèi)容過多，反而使學生失去了寫作的興趣。作文教學需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心世界，引導學生將自己的情感訴諸文字。在作文教學中，教師首先要對學生充分了解，清楚學生的性格與習慣，再針對性的進行引導。除了要教學生一些基礎的寫作技巧，更要教學生如何抒發(fā)感情。在教學中可采用情景教學法，將一些學生在生活中體味不深的內(nèi)容進行情景構建，和學生一起體驗；與學生分享一些身邊的故事，引導學生自覺地去發(fā)現(xiàn)這些故事。

二、帶領學生進行趣味閱讀

閱讀是作文素材積累的妙法，學生通過閱讀可以積累寫作素材，也可以研習其中的寫作技巧，更可以從書中的世界反思自己的生活，增加生活體驗，因此作文教學離不開閱讀。提高學生寫作能力，就要求教師在日常教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力，增加學生的閱讀量[1]。教師在教學中可以引導學生進行趣味閱讀，設定一些活動，如閱讀交流活動，讓學生在閱讀后進行自己的解讀；或者是人物描述。如在讀完一部小說后評選最喜愛的人物等。這些活動的開展可以提高學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以做一些輔助的工作，如為學生推薦一些適合閱讀的書，為學生講解一些作家的小故事等，這些都可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、在發(fā)現(xiàn)生活中展開作文

語文學習作為我國母語的學習課程，也是重要的人文學科，其人文性一直是課程的一大特點。生活中的語文處處皆是，這些都可以作為學生的寫作素材，在生活中不僅可以挖掘到寫作的素材，更是學生情感的來源，觀察生活是學生進行寫作練習的必要前提。在作文教學中，教師可以引用生活中的一些事例作為教學素材，通過這種方式引發(fā)學生對生活的關注與思考，同時，這種能力也是在潛移默化中獲得的。除此之外，教師還要教學生如何在生活中搜集素材，如在家中長輩的一句俗語，都可以引入作文的內(nèi)容；還有學生在電視或者一些廣告語中搜集的素材，還可以引導學生養(yǎng)成記日記的習慣，記錄生活中的一些趣事，幫助學生完成寫作任務[2]。

四、將“微作文”引入課堂

微作文是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，微博、微信走入人們生活后逐漸興起的，就是在短短百余字內(nèi)，表達一個完整的內(nèi)容，常見的是140字的微博、微小說等，近年來這種作文形式已經(jīng)被教育界重視，并且在高考中已經(jīng)有所體現(xiàn)。就形式內(nèi)容而言，微作文麻雀雖小五臟俱全，具備作文的必要因素，且形式活潑，便于學生接受。把微作文引入課堂，教師可以通過仿寫等形式，對學生進行訓練，通過微作文的訓練，可以在較短時間內(nèi)訓練學生的審題立意、謀篇布局、語言表達的能力，而且由于篇幅短小，與日常微信相同，學生能夠很快接受，并且消除抵觸情緒，甚至會融入其中，對寫作形成興趣。微作文與普通作文相比最大的不同就是短，有時只有一句話，教師可以利用這個特點，在短時間內(nèi)對學生進行單項的訓練[3]。

五、通過仿寫進行句子的訓練

句子的仿寫是語文教學中常見的內(nèi)容，也是基礎內(nèi)容，從小學階段的“被字句”“把字句”的練習起，學生就開始了仿寫，進入初中階段反而有所疏忽。在作文教學中引導學生進行仿寫，一種是基于句子本身的仿寫，如句子的結(jié)構比較優(yōu)美，如網(wǎng)上的“某某體”等；另一種，就是基于詞匯的仿寫，對于其中較為傳神的詞語進行仿寫。仿寫能夠充分發(fā)揮學生的想象力，還可以使學生在仿寫中積累素材。

初中語文實現(xiàn)個性化作文教學，是作文教學的一大突破，也是新課改下的必然改革。在這個過程中，教師要意識到，作文教學的個性化，是基于對學生個體的探索與滿足產(chǎn)生的。開展教學工作要先對學生有充分的了解。

[1]劉金璋.談初中語文的作文教學[J].新課程（教育學術），2010，（9）.

[2]謝爾切.影響作文個性化表達的因素分析[J].中國民族教育，2009，（17）.

（俞淑芳 江西省上饒市婺源縣朱熹中學 333200）