◎呂 紅

語(yǔ)文教學(xué)中的微課應(yīng)用初探

◎呂 紅

隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的體會(huì)，從微課的概念、特點(diǎn)、本質(zhì)屬性，以及微課在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、局限、注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行了一些淺顯的闡述。信息化的快速發(fā)展推動(dòng)了“微時(shí)代”的到來(lái)，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，在此大背景下“微課”應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)也成了我們語(yǔ)文教師研究的課題。下面筆者將自己在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的體會(huì)總結(jié)出來(lái)與同仁分享。

一、對(duì)微課概念、特點(diǎn)和本質(zhì)屬性的理解

微課是教師針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的短小精悍的微視頻課程。微課的突出特點(diǎn)是時(shí)間短、目標(biāo)小、內(nèi)容精、情境化和數(shù)字化。從本質(zhì)上來(lái)講，微課是一種適合于個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)模式，也是一種數(shù)字化的教學(xué)資源。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）使用方便靈活高效快捷，時(shí)間和空間的局限性較小

微課因?yàn)槠鋾r(shí)間短、目標(biāo)小、內(nèi)容精、情境化和數(shù)字化等特點(diǎn)，使用起來(lái)方便靈活高效快捷，時(shí)間和空間的局限性也較小。不論是在課堂還是在課外，不論是在家里還是學(xué)校，不論是晚上還是白天，只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦或一部智能手機(jī)，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠在短時(shí)間內(nèi)集中掌握所需的知識(shí)和技能。

（二）微課情景化的呈現(xiàn)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)出學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出更加迫切的求知欲望，從而積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。微課的顯著特點(diǎn)之一就是情境化。不論是語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、練習(xí)測(cè)試，還是學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等等內(nèi)容，都可以以鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動(dòng)畫(huà)等豐富的媒體形式進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）微課學(xué)習(xí)模式利于滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯著特點(diǎn)之一是集體學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的缺點(diǎn)主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。而微課學(xué)習(xí)模式則不同，學(xué)生只要具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，就可以根據(jù)自身需要，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，能更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，也能更好地滿足同一層次學(xué)生不同需求的學(xué)習(xí)。另外，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅僅按自身需求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且實(shí)現(xiàn)了單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率的最大化，學(xué)習(xí)質(zhì)量的最優(yōu)化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實(shí)際操作能力。

（四）微課學(xué)習(xí)模式更有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，可能會(huì)由于教師或?qū)W生的因素使學(xué)習(xí)偏移了教學(xué)重難點(diǎn)，從而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但微課就不同了，它本身就是為了突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，其內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔精煉、形式更加直觀形象、主題更加突出鮮明，在使用過(guò)程中更有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的局限性

（一）受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約

微課，是基于網(wǎng)絡(luò)和電子學(xué)習(xí)終端的一種學(xué)習(xí)模式。進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的前提條件是學(xué)校和家庭要具備進(jìn)行在線或線下學(xué)習(xí)的硬件條件，比如學(xué)校各個(gè)班級(jí)都要具備交互式電子白板、足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬，對(duì)學(xué)生而言每個(gè)學(xué)生在家要有多媒體電腦，在學(xué)校要有平板、耳麥等硬件設(shè)施。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)而言似乎不是什么問(wèn)題，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后或家庭條件相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法滿足這些要求的。

（二）受到當(dāng)?shù)貛熧Y水平的制約

微課，其特點(diǎn)決定了它必須在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這不僅要求教師要對(duì)教材和學(xué)生有深入的挖掘和了解，而且教師要有搜索、篩選、整合音視頻素材，制作、修改、美化微視頻資源的能力。因此，教學(xué)中要想有效地應(yīng)用微課，教師不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還必須要有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這一點(diǎn)對(duì)廣大教師尤其是中老年教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課注意的問(wèn)題

（一）不能以微課代替課堂教學(xué)

從建設(shè)微課的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，建設(shè)微課是“為了打破傳統(tǒng)的自上而下單一化的資源建設(shè)方式，突出圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)環(huán)節(jié)）進(jìn)行多種資源的整合性，提高易用性”，是以建設(shè)一種新型的教學(xué)資源為出發(fā)點(diǎn)的。從微課的特點(diǎn)上來(lái)看，其目標(biāo)小、內(nèi)容精，針對(duì)的只是某個(gè)單元或章節(jié)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)環(huán)節(jié)），不是全部的教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)環(huán)節(jié)）。因此，微課不能等同于課堂教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，只能把微課作為一種學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，不能盲目地把它當(dāng)作課堂教學(xué)的替代品。

（二）不要認(rèn)為所有的內(nèi)容都適合以微課形式呈現(xiàn)

現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股“微課熱”，不論是教育主管部門(mén)，還是學(xué)校的教研機(jī)構(gòu)，都極力倡導(dǎo)教師應(yīng)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。廣大教師也積極響應(yīng)上級(jí)和學(xué)校的倡導(dǎo)，跟風(fēng)而上，唯“微課”是從。其實(shí)，對(duì)于微課還是要理性地對(duì)待，需要微課呈現(xiàn)的內(nèi)容，就精心地制作成微課，讓它發(fā)揮最大的效用；而不利于用微課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容就不要生搬硬套了。本人認(rèn)為，語(yǔ)文教材中適合于編制微課的內(nèi)容主要是漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)、工具書(shū)的使用方法、閱讀方法指導(dǎo)、寫(xiě)作方法指導(dǎo)、語(yǔ)法修辭辨析等等。另外，就是適合編制微課的內(nèi)容也要進(jìn)行合理的剪裁，不可照搬照用，更不可粗制濫造。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅要正確認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)，還要清楚地看到微課的優(yōu)勢(shì)與局限，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓微課成為語(yǔ)文學(xué)科課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有力助手。

（呂紅 甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）