◎王學(xué)梅

流“練”忘返——淺探初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

◎王學(xué)梅

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助語(yǔ)文教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有助于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到流“練”忘返的境地。

一、注重趣味性，激發(fā)作業(yè)興趣

怕做作業(yè)是目前語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題，要使學(xué)生對(duì)作業(yè)做到流“練”忘返，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)興趣。初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要善于挖掘作業(yè)中的快樂(lè)因子，改變傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)形式，積極探索多樣化作業(yè)形式，為學(xué)生作業(yè)注入興奮劑，使枯燥的作業(yè)過(guò)程變成學(xué)生享受快樂(lè)的過(guò)程。

例如朱自清的散文《春》，為了幫助學(xué)生解讀“春花圖”這部分，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：給文章描寫春花的這一段配上一幅圖畫(huà)，再為你的杰作擬寫一個(gè)名稱，并說(shuō)說(shuō)你這樣畫(huà)、這樣擬寫名稱的原因。

這道題目具有很大的開(kāi)放性，利用學(xué)生愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，創(chuàng)新了作業(yè)形式，但又不偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心。這道題的完成需要學(xué)生深入解讀文章中描寫春花的部分，把握作者筆下春花特點(diǎn)，理清楚作者寫作思路與寫法技法，才能使圖畫(huà)配上文章文字；接著為圖畫(huà)再擬寫一個(gè)名稱，這需要學(xué)生深入把握春花圖的精神內(nèi)涵，由外而內(nèi)。這樣就促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與文本進(jìn)行深入互動(dòng)，趣味性的作業(yè)必然會(huì)使學(xué)生戀“練”不舍。

二、關(guān)注導(dǎo)向性，提升作業(yè)效能

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)最忌諱漫無(wú)目的，教師作業(yè)目的不明確，學(xué)生作業(yè)思路不清晰。這就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，關(guān)注導(dǎo)向性，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握完成作業(yè)的方法。關(guān)注導(dǎo)向性就是為了突出“學(xué)以致用”的大目標(biāo)，使學(xué)生會(huì)做作業(yè)，能做作業(yè)，在作業(yè)訓(xùn)練中找到自信，收獲知識(shí)，提升技能。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生對(duì)作業(yè)戀戀不舍，提升作業(yè)效能。

例如朱自清的《背影》，本文最大的亮點(diǎn)是作者對(duì)父親背影的刻畫(huà)，尤其是以父親車站買橘的背影尤為感人。為了幫助學(xué)生強(qiáng)化“人物描寫突出行動(dòng)”塑造人物的方法，筆者設(shè)計(jì)了一道以讀促寫的作業(yè)：

分小組表演父親車站買橘的細(xì)節(jié)，表演時(shí)注意體會(huì)父親的一系列動(dòng)作；回憶自己最難忘的一個(gè)場(chǎng)景，仿照本文“人物描寫突出行動(dòng)”塑造人物的方法，寫一段文字，配合文字表演一段“微情景劇”。

這道作業(yè)改變傳統(tǒng)析字的作業(yè)形式，將課文閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，將析字滲透在表演形式中，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，給予學(xué)生方法引領(lǐng)，作業(yè)有“扶手”，“微情景劇”又使作業(yè)有“趣味”，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這樣的作業(yè)流“練”忘返。

三、突出層次性，做到因生而異

當(dāng)前不少學(xué)生對(duì)作業(yè)持有一種畏懼感，除了學(xué)生思想上的惰性外，初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自我反思。學(xué)生不是生來(lái)就對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出一種畏懼感，通常情況下學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏懼是隨著作業(yè)經(jīng)歷不斷滋生的。這是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)情，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出一樣的作業(yè)，這就導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生與教師作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性有很大關(guān)系，這需要語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能夠充分考慮學(xué)情特點(diǎn)，突出作業(yè)的層次性，做到因生而異。這樣不僅有助于發(fā)展優(yōu)等生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，也有助于保護(hù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自信心。

為此，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通常將作業(yè)設(shè)計(jì)為幾個(gè)模塊：全民作業(yè)時(shí)代、蹦蹦作業(yè)樂(lè)園、我做小老師等。全民作業(yè)時(shí)代這一模塊主要是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求班級(jí)學(xué)生必須完成；第二模塊適當(dāng)提升，需要學(xué)生思維跳一跳才能完成；第三模塊，開(kāi)放性比較強(qiáng)，需要學(xué)生深入解讀文本，才能自主設(shè)計(jì)、自主解答，幫助學(xué)生從教師的角度審視作業(yè)，提升作業(yè)效能。不同的模塊體現(xiàn)出不同的能力水平，滿足了不同類型學(xué)生的作業(yè)需求。

四、作業(yè)生活化，消除學(xué)習(xí)疲勞

語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，使作業(yè)緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。這樣不僅能夠提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，也能夠有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，筆者就將作業(yè)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，也幫助學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)與理想意識(shí)，設(shè)計(jì)了下列課堂作業(yè)：抒寫理想、民主、平等、自由、和平已不僅是馬丁·路德·金一個(gè)人的夢(mèng)想，也已成為全人類共同追求的一個(gè)永恒主題。人類從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)到現(xiàn)在，有過(guò)無(wú)窮無(wú)盡的夢(mèng)想，不管它是唾手可得還是遙不可及，但美好的夢(mèng)想總是讓我們執(zhí)著追求，同學(xué)們，拿起你們的筆，抒寫你們新時(shí)代的夢(mèng)想吧。

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，作為語(yǔ)文教師，我們更要多一些人文情懷，堅(jiān)守住語(yǔ)文教育的樂(lè)土，懷著一顆永不懈怠的心，走在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的路上，只為學(xué)生的流“練”忘返。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]任曉冰.例談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育實(shí)踐與研究，2009，（8）.

（王學(xué)梅 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第七中學(xué) 753000）