楊亞麗 焦軍寧

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450000）

試分析大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)改革的必要性

楊亞麗 焦軍寧

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450000）

隨著社會的不斷發(fā)展，電子專業(yè)領(lǐng)域迫切需要理論性與實用性相結(jié)合的技術(shù)人才，我國大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)越來越不能適應(yīng)社會對電子專業(yè)人才的需求。通過分析目前我國大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出電子專業(yè)改革的必要性，運用多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。

大學(xué)電子專業(yè) 教學(xué)改革 必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的教育水平得到了很大的提升，高校教育的發(fā)展十分迅速。在我國各高校進(jìn)行課程改革的背景下，大學(xué)電子專業(yè)作為理論性和實踐性都非常強的復(fù)合型專業(yè)，有必要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)電子專業(yè)的教學(xué)方法、實驗方法和考核體系，充分激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高其在課堂中的積極性和主動性。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)校和教師都應(yīng)該充分重視理論與實踐的結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該課程的教學(xué)改革。［1］

一、大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

電子類專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容主要是電工基礎(chǔ)以及電子線路，邏輯性強、較枯燥，而教師所使用的教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在課堂上是被動的，特別是對電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及電路工作原理等重難點知識難以理解。這與現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段不相適應(yīng)，不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識較差，綜合素質(zhì)不高，教學(xué)效果也大打折扣。

2.重理論、輕實踐

高校電子專業(yè)的許多課程具有很強的專業(yè)性和綜合性，大部分電子專業(yè)教材卻過多地注重理論分析和公式推導(dǎo)，而忽視給學(xué)生提供實踐的機會。有的院校教師課堂教學(xué)以理論講解為主，很少安排實驗上機課，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力不能得到發(fā)展；大學(xué)生只為了應(yīng)付考試，對書本理論和公式定理死記硬背，缺乏實踐精神。這使得許多學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時，面臨實際操作中的問題覺得無所適從，需要很長的時間來適應(yīng)。

3.實驗教學(xué)大多以驗證性為主

為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識，教師會安排一些基礎(chǔ)性的實驗讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，更加貼近生產(chǎn)實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但教師所安排的實驗大多以驗證性實驗為主，設(shè)計性和綜合性實驗少之又少。這兩類實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生去思考并且解決實際問題，在設(shè)計性試驗中學(xué)生可以自由發(fā)揮，全程參與電路的設(shè)計和完成過程；而綜合性實驗則更為重要，它將所學(xué)知識由點到面串聯(lián)起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到電子專業(yè)的重要性，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力，既能檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，保證課堂教學(xué)的有效性。而驗證性實驗簡單統(tǒng)一，學(xué)生只需要根據(jù)教師給出的實驗環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行，最后就能完成實驗。在這個過程中，表面上是提高了學(xué)生的動手能力，實際上并不能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。

二、大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)改革的必要性

針對大學(xué)電子專業(yè)出現(xiàn)的以上問題，有必要對電子專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使其能夠在讓學(xué)生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，提高動手能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力，成為電子領(lǐng)域的專業(yè)性人才。

1.有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)電子專業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代電子專業(yè)學(xué)生的需求，對高校電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革能夠改變陳舊的“填鴨式”以及說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)觀念，采用具有現(xiàn)代化性質(zhì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深刻地理解復(fù)雜艱深的電子理論知識，運用多媒體、投影儀等教學(xué)手段，直觀地表現(xiàn)課程教學(xué)中的重難點知識。并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，播放真實的電子操作案例，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中理解電子知識的內(nèi)涵和外延。以“電工技術(shù)中講解功率提高”一節(jié)內(nèi)容為例，教師只在講臺上講解系統(tǒng)功率因數(shù)低的原因和如何提高功率因數(shù)，學(xué)生就很難理解和接受。但如果教師在上課之前先用多媒體播放日光燈功率因數(shù)的實驗例子，讓學(xué)生在感官上先形成認(rèn)識，吸引學(xué)生的注意力，能夠提高學(xué)生對這部分知識的興趣，加深對其的理解。［2］

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

改革高校電子專業(yè)教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手操作能力。電子專業(yè)融合理論與實踐為一體，需要大量的實驗來鞏固所學(xué)知識，深化理解。驗證性試驗不能鍛煉學(xué)生思維和操作能力，因此，高效實驗課程設(shè)計應(yīng)以設(shè)計性和綜合性實驗為主，驗證性試驗為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主設(shè)計能力，在具體操作中可分小組進(jìn)行實驗，由教師提出實驗?zāi)康暮鸵?，小組進(jìn)行自行制定實驗步驟、實驗方法，并對得出的實驗結(jié)論進(jìn)行討論，分析實驗中存在的不足和缺陷，尋找優(yōu)化的解決措施。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還能在實驗過程中產(chǎn)生思維碰撞，發(fā)現(xiàn)更多的奇思妙想。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

對電子專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討，主要是為了能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。電子專業(yè)理論對于大學(xué)生來說，枯燥乏味，缺乏吸引力。通過教學(xué)改革，改變教師的課堂教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)手段，將抽象的理論知識用具象化的方式表現(xiàn)出來，加深其對電子原理的理解，有助于其在課堂上積極思考和課后實驗積極動手操作，將所學(xué)理論知識融入實驗中，在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，獲得成就感和滿足感，達(dá)到激發(fā)其創(chuàng)造力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

結(jié)束語：

在提倡高校教育改革的大背景下，大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)改革已成發(fā)展趨勢，通過對電子專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)實驗的分析，明確電子專業(yè)教學(xué)改革的必要性。通過改革電子專業(yè)的教學(xué)方法，有利于更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在實驗過程中勇于創(chuàng)造，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，改善教學(xué)效果，并為培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)類人才做貢獻(xiàn)。

［1］賈利軍，張懷武，于奇.高校專業(yè)實驗教學(xué)改革探討——以電子科技大學(xué)電子信息材料與器件國家級專業(yè)實驗教學(xué)示范中心為例［J］.高等教育研究（成都），2014，03：77-81.

［2］陳雁，嚴(yán)雋高.蘇州市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案與特點［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2001，04：5-11.