楊 恒
(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院,湖北 武漢 430205)
非線性編輯課程教學(xué)改革實(shí)踐
楊 恒
(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院,湖北 武漢 430205)
作為一個(gè)教授影視制作知識(shí)的專業(yè)院校,如何更加有效地規(guī)劃《非線性編輯》這門課程,使其在專業(yè)體系中獲得應(yīng)有的地位,并提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,顯得尤為重要。
實(shí)踐教學(xué);視頻編輯;項(xiàng)目教學(xué)
近些年,隨著國(guó)內(nèi)影視行業(yè)的飛速發(fā)展,以及各種新媒體技術(shù)的大量推廣運(yùn)用普及,與影視相關(guān)的專業(yè)院校越來(lái)越重視“非線性編輯技術(shù)”的教學(xué),該門課程在教學(xué)體系中所占地位也逐步凸顯。作為一個(gè)教授影視制作知識(shí)的專業(yè)院校,更加有效地規(guī)劃《非線性編輯》這門課程,使其在專業(yè)體系中獲得應(yīng)有的地位,提高大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,顯得尤為重要。
《非線性編輯》這門課程是影視相關(guān)院校的必修課程,對(duì)于學(xué)生視頻編輯能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范疇。無(wú)論是學(xué)生參與制作電視欄目包裝,還是制作廣告、微電影、紀(jì)錄片等,只要涉及視頻的加工和編輯,都需要借助和運(yùn)用非線性編輯軟件。當(dāng)下,任何一部影視作品的最終呈現(xiàn)都離不開(kāi)“非線性編輯技術(shù)”的支持,如今它在影視類院校的教學(xué)體系中不可或缺。
但是從當(dāng)下對(duì)于這門課程的教學(xué)情況來(lái)看,很多院校普遍存在重視學(xué)生對(duì)視頻編輯軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí),忽視了課程知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性及實(shí)用性,導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后,對(duì)于課程的認(rèn)知還停留在一個(gè)了解和摸索的階段,只能夠粗淺了解視頻編輯軟件的具體使用方法,面對(duì)一堆需要加工的素材時(shí),往往只能機(jī)械、生硬地進(jìn)行剪輯,而沒(méi)有過(guò)多獨(dú)立的想法,導(dǎo)致制作出來(lái)的作品呆板,缺少美感。歸根結(jié)底,這些問(wèn)題的形成就在于課程的設(shè)置及教學(xué)缺乏連貫性,沒(méi)有形成一個(gè)合理且與之配套的教學(xué)體系來(lái)支撐。
面對(duì)上述問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)反復(fù)探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一系列的教學(xué)嘗試,總結(jié)了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和措施。
(一)構(gòu)建《非線性編輯》課程群
軟件類型的課程教學(xué)是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程,既需要學(xué)生理解課程中的理論知識(shí),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造性思維能力。因此,在教學(xué)中就需要其他課程的知識(shí)點(diǎn)的支撐和輔助。具體到《非線性編輯》這門課程,首先要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),既需要學(xué)生會(huì)使用非線性編輯軟件去進(jìn)行視頻的編輯和加工,更要懂得在剪輯的過(guò)程中熟練地運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言和邏輯思維能力。如果僅靠《非線性編輯》這一門課程是不足以解決這些問(wèn)題的。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),以《非線性編輯》課程為主線,構(gòu)建了一個(gè)課程群,包括《編劇》《攝像》《視聽(tīng)語(yǔ)言》《分鏡頭腳本》等課程,將這些課程有機(jī)地整合,形成完整的課程體系,在講授《非線性編輯》課程知識(shí)點(diǎn)時(shí),融合前期課程中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),使得學(xué)生不僅能夠熟練掌握該門課程所需要的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能,還可以在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)相互借鑒,融會(huì)貫通。
(二)改革教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的《非線性編輯》課程教學(xué)中,教師比較重視學(xué)生對(duì)于某類具體范例的掌握及運(yùn)用,而忽視了學(xué)生在軟件類型課程中動(dòng)手操作的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這樣的課堂,學(xué)生往往都是被動(dòng)接受,教師按照課前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行講解,學(xué)生循例去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭潜粍?dòng)的接受,所以缺少主動(dòng)思考,很容易前學(xué)后忘,而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用缺乏連貫性,因此如何改變這種灌輸式的教學(xué)模式是我們專業(yè)改革的一個(gè)重點(diǎn)。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中數(shù)字媒體藝術(shù)加入了“逆向思維”的環(huán)節(jié),即教師在教授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,再提供給學(xué)生一個(gè)依據(jù)所講授知識(shí)點(diǎn)完成的成品,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去反推這個(gè)過(guò)程,通過(guò)“反推”,學(xué)生不僅可以加深對(duì)已講知識(shí)點(diǎn)的理解,還能夠做到主動(dòng)思考,這也是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。
(三)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、校企合作
構(gòu)建《非線性編輯》課程體系中,除了課堂上傳授給學(xué)生的必要知識(shí)點(diǎn)外,還需要注重開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。在經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和實(shí)踐后,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)引入了“項(xiàng)目教學(xué)”的模式,即將課程的教學(xué)以項(xiàng)目的形式展開(kāi),在課程的設(shè)計(jì)中要求學(xué)生參與完成一個(gè)復(fù)雜項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目可以是虛擬的,也可以是實(shí)際存在的。讓學(xué)生從項(xiàng)目的立項(xiàng)開(kāi)始,設(shè)計(jì)劇本,制定拍攝計(jì)劃,做聲音畫面的處理,最終剪輯合成等??刹捎眯〗M教學(xué)的模式,使學(xué)生在項(xiàng)目中根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇不同的任務(wù),對(duì)應(yīng)地完成自己的分工,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作意識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱所要求的授課范圍及教學(xué)要求,將課程授課加以整理,讓課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿于具體的實(shí)際項(xiàng)目中,這樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易接受,更能引起興趣。這樣讓學(xué)生帶著具體的問(wèn)題去學(xué)習(xí),不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性,更容易舉一反三,印象深刻。
學(xué)校的專職教師因?yàn)楦鞣N原因,往往缺乏身臨一線的工作經(jīng)驗(yàn),這樣也就缺乏了大型綜合剪輯項(xiàng)目的實(shí)操能力,而校企合作模式則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)的第一線,不僅可以讓學(xué)生提前接觸企業(yè)環(huán)境,了解企業(yè)在當(dāng)下對(duì)于人才需求的實(shí)際情況,為自己將來(lái)的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備,也可以讓教師在深入企業(yè)合作的過(guò)程中,實(shí)時(shí)掌握當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)的需求,促進(jìn)后期校內(nèi)教學(xué)的改進(jìn)和深化。
進(jìn)行以上教學(xué)改革后,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)《非線性編輯》教學(xué)改革取得了良好的成效。
第一,人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建了《非線性編輯》課程群后,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更加明確了《非線性編輯》課程體系的學(xué)習(xí)目標(biāo)及當(dāng)下企業(yè)對(duì)于人才需求的方向。
第二,借助教學(xué)改革,武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院本專業(yè)學(xué)生的視頻剪輯能力得到了很大的提升。屢次在國(guó)內(nèi)外舉辦的微電影比賽中獲得影片剪輯類大獎(jiǎng),這也是對(duì)師生教學(xué)成果的一種肯定。
《非線性編輯》這門課程對(duì)于以影視為側(cè)重點(diǎn)的院校尤為重要,將來(lái)的工作崗位也偏重于實(shí)踐。因此,在教學(xué)中加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求對(duì)于學(xué)生今后的工作和就業(yè)有極大的幫助,與此同時(shí),對(duì)此專業(yè)院校的教學(xué)也會(huì)帶來(lái)持續(xù)的優(yōu)勢(shì)。
G642
A
1674-8883(2016)23-0284-01