王 菁

（運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

眾媒時(shí)代播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新初探

王 菁

（運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使媒體形式逐漸增多，媒體的影響力也逐步提高，大眾對(duì)媒體的關(guān)注度更是達(dá)到了前所未有的高度。在多種大眾傳媒形式興起的時(shí)代，新形勢(shì)下的媒體所具有的多元化與開(kāi)放性使得每個(gè)人都可以參與其中，每個(gè)人都能成為新聞的傳播者。在此時(shí)代背景下，社會(huì)、群眾、人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等各方對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段眾媒環(huán)境的分析與研究，探討如何在播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

眾媒；播音主持；人才；創(chuàng)新；探究

一、引言

傳媒事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的人才要求不斷提高，播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式也在與時(shí)俱進(jìn)。在大眾參與的媒體傳播時(shí)代，傳統(tǒng)的播音主持人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不足以支撐人才發(fā)展的需求，若繼續(xù)以傳統(tǒng)模式對(duì)播音主持人才進(jìn)行培養(yǎng)，則必定會(huì)在社會(huì)進(jìn)步的洪流中被湮沒(méi)，甚至最終失去其在媒體行業(yè)的地位。因此，播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步創(chuàng)新，培養(yǎng)適合新時(shí)期要求的播音主持人才。

二、眾媒時(shí)代的到來(lái)

（一）什么是眾媒時(shí)代

所謂眾媒時(shí)代，就是指大眾都參與到媒體活動(dòng)的時(shí)代中，眾媒時(shí)代的特點(diǎn)就是每個(gè)人都是新聞媒體的發(fā)現(xiàn)者與傳播者，人人都可以參與到媒體中來(lái)。眾媒時(shí)代的來(lái)臨，每個(gè)人根據(jù)自己的身份與在社會(huì)中扮演的不同角色發(fā)揮著媒體傳播的不同功能。眾媒時(shí)代為信息傳播提供了一個(gè)開(kāi)放的、自由的交流平臺(tái)，使每個(gè)人都是媒體中心，使媒體更加開(kāi)放。

（二）眾媒時(shí)代的特征

眾媒時(shí)代的第一大特征就是其表現(xiàn)形式非常豐富，媒體表達(dá)形式不再僅限于傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，而是利用社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)發(fā)展的各種先進(jìn)技術(shù)呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，并且向大眾展現(xiàn)了更為豐富的社會(huì)內(nèi)容和文化內(nèi)容。眾媒時(shí)代的表現(xiàn)形式的豐富主要得益于現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息得以快速傳播，并且電腦、手機(jī)、平板等電子科技產(chǎn)品的普及，以及各種新聞媒體傳播軟件的開(kāi)發(fā)，使得媒體傳播形式得到了極大程度的豐富，每個(gè)人都可以運(yùn)用手中的科技產(chǎn)品，依賴(lài)軟件成為信息的傳播者與制造者，打破了傳統(tǒng)媒體傳播形式的禁錮，豐富媒體傳播形式，賦予大眾媒體傳播的權(quán)力，豐富媒體傳播的開(kāi)放性。眾媒時(shí)代的第二個(gè)特征就是參與人群逐漸擴(kuò)大，由傳統(tǒng)的媒體人擴(kuò)展為現(xiàn)如今人人都可以參與的媒體，傳播渠道的拓展使得媒體的話(huà)語(yǔ)權(quán)更多地掌握在群眾手中，使信息的傳播者與接收者之間的界限變得模糊，每個(gè)人都可以利用手中的資源成為媒體信息發(fā)起人。在很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，非專(zhuān)業(yè)的媒體人往往能掌握一手資料，傳遞信息，甚至影響社會(huì)動(dòng)態(tài)。

除上述兩個(gè)特征外，眾媒時(shí)代變化最為突出的應(yīng)屬主持人。較傳統(tǒng)的主持人而言，眾媒時(shí)代的主持人即興的口語(yǔ)表達(dá)能力有待增強(qiáng)。由于各種科技產(chǎn)品的普及與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)媒體人的素質(zhì)要求逐漸提高?，F(xiàn)階段，媒體直播場(chǎng)合逐漸增多，對(duì)主持人在直播中的即興表達(dá)能力及應(yīng)對(duì)能力的要求也隨之增加，甚至在某些直播場(chǎng)合要求主持人脫離文稿即興表達(dá)，此種能力越來(lái)越成為播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方面。除了擁有較強(qiáng)的即興表達(dá)能力外，主持人的控場(chǎng)能力也應(yīng)相應(yīng)提升。承擔(dān)與嘉賓互動(dòng)的責(zé)任，并與場(chǎng)內(nèi)觀眾及場(chǎng)外觀眾進(jìn)行交流，把握互動(dòng)交流時(shí)間，控制現(xiàn)場(chǎng)情況以免造成混亂，所以主持人要有極強(qiáng)的控場(chǎng)能力。此外，眾媒時(shí)代的主持人更應(yīng)該擁有極大的知識(shí)儲(chǔ)備量，領(lǐng)域涉及廣泛才能在節(jié)目中與嘉賓侃侃而談，并且及時(shí)應(yīng)對(duì)觀眾的各種提問(wèn)，做到真正地駕馭節(jié)目?jī)?nèi)容。

三、眾媒時(shí)代對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

傳統(tǒng)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的一大特色，就是在媒體傳播中擁有相對(duì)穩(wěn)固的話(huà)語(yǔ)權(quán)地位。但是在眾媒時(shí)代，傳統(tǒng)的媒體模式被打破，新聞傳播者與信息接收者之間的界限逐漸模糊，甚至消失，專(zhuān)業(yè)媒體絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)的地位被動(dòng)搖，大眾逐漸成為擁有話(huà)語(yǔ)權(quán)的一方。眾媒條件下的播音主持專(zhuān)業(yè)人才，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重其專(zhuān)業(yè)眼光的培養(yǎng)，將自己作為大眾的一員，尋求相對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，運(yùn)用自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)眼觀深度挖掘新聞信息，為社會(huì)提供新鮮的新聞內(nèi)容，提升人們對(duì)播音主持人才的關(guān)注度，增加自身人格魅力。其次，眾媒時(shí)代下的播音主持人才應(yīng)具有獨(dú)特的表達(dá)方式，在媒體信息傳播過(guò)程中形成獨(dú)具一格的風(fēng)格，吸引大眾的注意力，在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。無(wú)論是傳統(tǒng)的還是眾媒時(shí)代的播音主持人，擁有獨(dú)具特色的主持風(fēng)格就是一塊活招牌，進(jìn)而吸引大眾的目光。

四、眾媒時(shí)代播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

（一）注重開(kāi)放性思維的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的媒體信息傳播具有單向性的特點(diǎn)，就是媒體人可以根據(jù)自身特點(diǎn)、信息需求等進(jìn)行信息傳播，但是觀眾及信息接收者不能及時(shí)進(jìn)行信息反饋。眾媒時(shí)代背景下，大眾也成為信息的傳播者，播音主持專(zhuān)業(yè)人在此種情況下應(yīng)注重自身的開(kāi)放性思維，深度挖掘生活，在生活中發(fā)覺(jué)新聞熱點(diǎn)，制作具有新聞特征的文字視頻，提升自己的制作水平。此外，要注重播音主持人才基本功的培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生的播音發(fā)聲功底，并根據(jù)當(dāng)下眾媒的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，豐富專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)儲(chǔ)備量。還有，可以在教學(xué)中充分利用與現(xiàn)代媒體環(huán)境相結(jié)合的情景教學(xué)法，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生心理情感及應(yīng)變能力，使學(xué)生在復(fù)雜的媒體環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)播音主持人才的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、新聞視覺(jué)以及獨(dú)特的新聞風(fēng)格。在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)，彌補(bǔ)自身弱勢(shì)。只有在接近當(dāng)下眾媒環(huán)境的情境教學(xué)中，注重播音主持專(zhuān)業(yè)人才的開(kāi)放性思維訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)播音主持人才。

（二）注重全方位的媒介素質(zhì)提升

新時(shí)期，應(yīng)該著重培養(yǎng)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的媒介素質(zhì)。首先，應(yīng)規(guī)范學(xué)校內(nèi)的媒介素質(zhì)教育課程，在眾媒時(shí)代人人都是信息傳播者，每個(gè)人都是接收信息的主體，信息的傳播路徑與信息內(nèi)容無(wú)處不在。因此，作為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)播音主持人才，應(yīng)該從媒介素質(zhì)教育角度出發(fā)，著重培養(yǎng)自身的媒介操作能力。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及媒介覆蓋能力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，在此過(guò)程中促使學(xué)生對(duì)當(dāng)前傳媒環(huán)境產(chǎn)生新的全面認(rèn)識(shí)。并且針對(duì)典型的新聞案例進(jìn)行剖析講解，使學(xué)生在表象的基礎(chǔ)上看清新聞內(nèi)容的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新聞隱藏信息的挖掘能力的提升。除此之外，在教學(xué)中為學(xué)生提供與媒介強(qiáng)化有關(guān)的實(shí)踐性課程，從實(shí)踐中感受當(dāng)下媒體環(huán)境的復(fù)雜情況，促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。除了在教學(xué)過(guò)程中全面提升學(xué)生的媒介素質(zhì)外，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的媒介主體意識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確立學(xué)生作為媒介的主體意識(shí)，營(yíng)造信息傳播責(zé)任的氛圍，在信息識(shí)別上增強(qiáng)學(xué)生的真?zhèn)涡畔㈣b別能力。同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生在信息傳播過(guò)程中的自律能力，營(yíng)造一種良好的播音主持人才培養(yǎng)氛圍，進(jìn)一步在眾媒背景下培養(yǎng)高素質(zhì)的播音主持人才。

五、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，各行各業(yè)只有跟上時(shí)代的步伐才可能在時(shí)代的洪流中占據(jù)一定的地位。眾媒時(shí)代的到來(lái)為播音主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，更提供了極大的機(jī)遇。播音主持專(zhuān)業(yè)只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用眾媒時(shí)代的特點(diǎn)將人才培養(yǎng)全方位地融入當(dāng)今媒體環(huán)境中，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的播音主持專(zhuān)業(yè)人才。

［1］ 劉瓊.眾媒時(shí)代播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.教育教學(xué)論壇，2016（21）：64-65.

［2］ 羅幸.新傳媒時(shí)代傳媒人才培養(yǎng)模式分析——以播音主持專(zhuān)業(yè)為例［J］.社會(huì)科學(xué)家，2011（09）：159-161.

［3］ 馬樹(shù)聲.高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代人才培養(yǎng)模式初探［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2015（10）：16-17.

G222.2

A

1674-8883（2016）23-0278-01

王菁（1992—），女，山西運(yùn)城人，助教，研究方向：廣播影視類(lèi)播音與主持。