余 琳

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

基于職場(chǎng)環(huán)境的高職英語(yǔ)課程之專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)研究與實(shí)踐

余 琳

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

基于職場(chǎng)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)展高等職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)工作，需要教學(xué)工作者從學(xué)生的各大類(lèi)職業(yè)能力培訓(xùn)的角度出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力的綜合型培養(yǎng)。在各大職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法能力和社會(huì)關(guān)系處理能力進(jìn)行建設(shè)，從而培養(yǎng)整體性能力較為突出、能夠滿足市場(chǎng)需求的實(shí)用性人才。本文根據(jù)高職英語(yǔ)院校課程教學(xué)改革的內(nèi)容和特點(diǎn)展開(kāi)討論，提出幾點(diǎn)有利于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果提高的可行性措施。

職場(chǎng)環(huán)境；高職英語(yǔ)；課程分析；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)化水平的不斷提高，高職英語(yǔ)教學(xué)改革工作不斷開(kāi)展，教學(xué)工作的效率逐漸提高。基于職場(chǎng)環(huán)境的高職英語(yǔ)課程建設(shè)工作，需要教學(xué)工作者積極運(yùn)用新的教學(xué)方法，并且利用豐富多樣的教學(xué)工具，開(kāi)展更加切入社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)教學(xué)工作。在學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和音樂(lè)翻譯能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、基于職場(chǎng)環(huán)境的高職英語(yǔ)課程教學(xué)背景分析

眾所周知，自從我國(guó)2002年推行英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)素質(zhì)改革之后，高等職業(yè)中應(yīng)用教育多媒體教學(xué)手段得以全面推廣，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化普及率大為提高。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的效果日益顯著，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教育部逐步下達(dá)了教育改革的目標(biāo)，重視高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)法的推廣和使用。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作，需要教師和學(xué)生開(kāi)展更加積極和廣泛的互動(dòng)。學(xué)生在課前協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，教師需要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在搜集網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、PPT文檔教學(xué)材料之后，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，從而提高高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與其在今后工作中的運(yùn)用是完全分不開(kāi)的，所以使學(xué)校的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的發(fā)展，提高學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平和能力是很有必要的。擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力對(duì)于增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力是很有意義的，而目前很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的要求，因此，改革高職院校英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。這就要求我們根據(jù)高職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，設(shè)置出一套適合自己學(xué)校使用的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才服務(wù)。

二、基于職場(chǎng)環(huán)境的高職英語(yǔ)課程不同專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)措施改革

（一）商管專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作

不同院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的養(yǎng)成性指標(biāo)要求不一樣，在職場(chǎng)環(huán)境中開(kāi)展學(xué)生能力培養(yǎng)，需要開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的素養(yǎng)潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性能力的提高。在商管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)和識(shí)讀能力等方面入手，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力。在商管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力能力培養(yǎng)中，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸理解商業(yè)或者經(jīng)濟(jì)課程相關(guān)的英語(yǔ)課程內(nèi)容，并且能夠理解顧客的需求。在傾聽(tīng)了顧客的表達(dá)之后，能夠運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)抓住關(guān)鍵問(wèn)題。在口語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生應(yīng)該會(huì)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解釋日常專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用，并且使用專(zhuān)業(yè)名詞的正確表達(dá)來(lái)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)表述的規(guī)范性。在專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中，可以采用舉例子的方法，對(duì)產(chǎn)品和概念進(jìn)行說(shuō)明。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)描述商業(yè)圖表的能力，并且對(duì)圖表中的信息能準(zhǔn)確的用英語(yǔ)進(jìn)行分析歸納，說(shuō)明一定的問(wèn)題。在閱讀能力培養(yǎng)活動(dòng)中，要求學(xué)生能夠理解商業(yè)課文及其相關(guān)出版品的主要概念，并且能夠和漢語(yǔ)融會(huì)貫通，進(jìn)行獨(dú)立講解。

（二）科學(xué)及工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作

在科學(xué)及工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解科學(xué)或者工程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性內(nèi)容，通過(guò)資料的發(fā)放和講解，幫助學(xué)生理解工程項(xiàng)目的英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生應(yīng)該努力進(jìn)行漢——英對(duì)照資料學(xué)習(xí)，迅速理解面向工程技術(shù)類(lèi)英語(yǔ)任務(wù)，并且完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)的執(zhí)行步驟。在科學(xué)及工程專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生應(yīng)該使用正確的英語(yǔ)表達(dá)方法來(lái)解釋科學(xué)理論或者采用應(yīng)用并舉例的方法說(shuō)明工程現(xiàn)象。在課堂訓(xùn)練中，要求學(xué)生按照描述工程圖表的方法，對(duì)工程圖表信息進(jìn)行仔細(xì)說(shuō)明。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生一系列說(shuō)明指示或者表達(dá)步驟的訓(xùn)練示范。在工程技術(shù)方面的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多的接觸科學(xué)及工程專(zhuān)業(yè)的英文項(xiàng)目教學(xué)材料，能夠逐漸理解科學(xué)及工程課本的主要指示概念。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出版物中，進(jìn)行主要概念的記憶和運(yùn)用，提升科學(xué)學(xué)及工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用水平。

（三）生物科技及醫(yī)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革

生物科技及醫(yī)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)視頻資料發(fā)放的方式，讓學(xué)生自己下載短小精悍的英文版的職場(chǎng)環(huán)境交流對(duì)話小視頻，學(xué)生在片段化、零散式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)階段性的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的英語(yǔ)授課內(nèi)容。在學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的涉外業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)的工作開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)，模擬開(kāi)展醫(yī)生和患者之間診斷交流活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。學(xué)生應(yīng)該掌握通用醫(yī)院和生物科技類(lèi)的英語(yǔ)數(shù)據(jù)說(shuō)明，并能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析報(bào)告的制作，配合圖表資料，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文件制作的規(guī)范性。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行（Q/A）討論，幫助學(xué)生理解醫(yī)學(xué)課本及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出版品的主要概念。同時(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

（四）職場(chǎng)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)改革的主要措施

“職業(yè)性”是職業(yè)教育的一個(gè)重要特征，高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融教學(xué)于實(shí)際工作環(huán)境之中，面向社會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需求，針對(duì)職場(chǎng)環(huán)境，將最基本的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)換為實(shí)用型的英語(yǔ)教學(xué)。要緊緊抓住以培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力為主，真正地實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做好課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。按照“實(shí)用為主、夠用為度、簡(jiǎn)單易學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的基本原則，開(kāi)發(fā)出適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)資源服務(wù)好實(shí)際教學(xué)需要。

實(shí)踐練習(xí)是提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能的常用方法。要想掌握好英語(yǔ)應(yīng)用，必須通過(guò)大量的訓(xùn)練和實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是提高語(yǔ)言技能，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)。因此，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中離不開(kāi)有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)。語(yǔ)言離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐離不開(kāi)環(huán)境，所以創(chuàng)建一個(gè)職場(chǎng)情境讓學(xué)生能在虛擬的未來(lái)職場(chǎng)情境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流是很有必要的。

此外，還應(yīng)在職業(yè)培訓(xùn)模式下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，教師應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范性表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。其中，不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的表達(dá)區(qū)分，應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。不可數(shù)名詞accommodation?？蓴?shù)名詞a place to live er stay(而不是我們?cè)谥弊g過(guò)程中使用的名詞：NOT an accommodation).在表達(dá)活動(dòng)中，advice（建議）這個(gè)詞的可數(shù)名詞形式的表達(dá)習(xí)慣為：a piece of advice ,我們不能使用an advice進(jìn)行建議的復(fù)數(shù)形式的表達(dá)。除此之外，furniture這個(gè)詞的可數(shù)名詞形式應(yīng)該是a piece of furniture.也就是一條建議。Knowledge這個(gè)詞語(yǔ)的可數(shù)名詞表達(dá)習(xí)慣和常用的表達(dá)狀態(tài)不同，它的規(guī)范表達(dá)方式應(yīng)該是a fact，而不是konwledges，這一類(lèi)的詞語(yǔ)大多屬于抽象類(lèi)的名詞表達(dá)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做好詞語(yǔ)的分類(lèi)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠直接找到一般性詞語(yǔ)表達(dá)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、推行高職英語(yǔ)課程學(xué)生的能力評(píng)價(jià)改革和認(rèn)知養(yǎng)成改革

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性考核，在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)定的過(guò)程中，學(xué)生的打分比例可以按照“師評(píng)”22%，“自評(píng)”16%，他評(píng)“22%”和課堂測(cè)驗(yàn)“40%”的評(píng)價(jià)比例，對(duì)學(xué)生的綜合型能力開(kāi)發(fā)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)醒目過(guò)程中累計(jì)的可展示的材料和項(xiàng)目成果集中進(jìn)行學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中，組成可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、貢獻(xiàn)程度對(duì)組員評(píng)價(jià)，其他同學(xué)需要根據(jù)項(xiàng)目成果展示對(duì)別的小組的項(xiàng)目成果也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種符合現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中的“團(tuán)隊(duì)式能力評(píng)價(jià)”的教學(xué)改革，有利于深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

使用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展活動(dòng)，有利于教師完成設(shè)定的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)視頻資料中的專(zhuān)有知識(shí)點(diǎn)的講學(xué)，讓學(xué)生在難點(diǎn)的理解上更容易接受，這為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了一股強(qiáng)大的活力，引發(fā)了現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)一系列前所未有的發(fā)展和變革?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間比較短，一般不超過(guò)十分鐘，符合高職學(xué)生（特別是青年學(xué)生）的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規(guī)律。高職英語(yǔ)課程仿真教學(xué)為高職學(xué)生提供了適量和認(rèn)知和負(fù)荷，可以有效地克服高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題，有利于一些英語(yǔ)底子較薄的學(xué)生，在視頻的學(xué)習(xí)和模仿中，迅速提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)要求之下，開(kāi)展教學(xué)工作，教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在各個(gè)小類(lèi)的職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，技術(shù)人員應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并且致力于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的重點(diǎn)研究。在英語(yǔ)閱讀能力的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)該從英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)翻譯能力出發(fā)，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式的深入研究。

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Research on Professional English and Practice of the Higher Vocational English Courses Based on the Workplace Environment

YU Lin
(Department of Public Courses, Huang’gang Polytechnic College, Huang’gang, Hubei 438002)

Based on the real needs of the workplace environment and carrying out higher vocational college English teaching, the teaching staff must cultivate students' comprehensive vocational abilities. In the process of cultivating students’ practice ability, we must focus on students’ professional basic competence, professional business competence, methods of learning English and dealing with social relations’ competence, cultivate practicality talent of meeting social needs. This paper discusses the contents and characteristics of higher vocational college English curriculum reform, and puts forward some measures to improve English teaching effect.

the workplace environment; vocational English; course analysis; professional English

G712

A

1009-9545（2016）03-0019-03

2016-08-05

中國(guó)職教學(xué)會(huì)課題（02-206）

余琳（1977-），女，副教授，主要從事職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究.