□王鋒

培養(yǎng)真正的讀者是教育的永恒價值追求

□王鋒

閱讀推廣的價值就在于把學(xué)生培養(yǎng)成愛讀書的人。這就需要語文教師幫助學(xué)生樹立正確的閱讀價值觀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。學(xué)校與教師還要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀條件。

閱讀價值觀；閱讀興趣；閱讀課程

腹有詩書氣自華。合肥十中新校區(qū)“詩華樓”“書華樓”“自華樓”三幢教學(xué)樓相映成趣，彰顯十中人對讀書的追求和熱愛。作為全國閱讀價值示范學(xué)校，合肥十中閱讀推廣工作起步早，成效大。“閱讀工作室”的成立，是一次關(guān)于閱讀價值推廣的全面創(chuàng)新，是十中人的又一次自我超越。合肥十中的閱讀推廣成果豐碩，但閱讀推廣的終極價值是讓學(xué)生受益，在這方面我們需要進(jìn)一步努力。大量事實也證明，很多用外部力量推動的讀書活動最終會不了了之，因此我們必須理性思考是什么原因?qū)е聦W(xué)生不愿意讀、不積極讀，并采取有效措施推動閱讀。

一、樹立正確的閱讀價值觀，解決為什么要閱讀的問題

作為一名教育工作者，我常常為教育的一些怪現(xiàn)象所困擾，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中學(xué)生讀的最多的書是僅有的幾十本教科書和做不完的復(fù)習(xí)資料。我們一些家長常常告誡自己的孩子，苦讀三年，考上大學(xué)就可以好好玩了，一些孩子一考取大學(xué)就真的徹底放松下來。據(jù)媒體調(diào)查，現(xiàn)在大學(xué)生閱讀量也是少得可憐，甚至大學(xué)中文系學(xué)生也很少去啃大塊頭文學(xué)名著。大學(xué)畢業(yè)后更是借口工作忙，應(yīng)酬多，沒有時間讀書。喧囂浮躁的社會風(fēng)氣，使讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)和習(xí)慣離我們文明禮儀之邦漸行漸遠(yuǎn)?，F(xiàn)實中不重視讀書的種種不正常現(xiàn)象實際上是沒有正確認(rèn)識閱讀的價值。要通過宣傳教育讓學(xué)生和家長認(rèn)識到：閱讀不僅可以獲取許多實用知識，更重要的是通過閱讀拓寬視野、豐富精神生活、陶冶情操，為終身發(fā)展奠基。

這里有一個現(xiàn)實的問題，閱讀課外書籍會不會影響功課？事實證明，經(jīng)過老師和專家推薦的閱讀，往往能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀理解的能力，有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，解決學(xué)生為什么不愿意閱讀的問題

社會上不愿讀書的現(xiàn)象近年來有所抬頭，這是讀書無用論的影響，原因復(fù)雜。學(xué)生不愿閱讀關(guān)鍵在于缺乏閱讀興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”講的就是這個道理。有了濃厚的興趣就可以變“要我讀”為“我要讀”，以至于把讀書作為一種追求。

事實上學(xué)生的興趣是十分廣泛的，只不過我們沒有發(fā)現(xiàn)，沒有很好地激發(fā)和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先要走進(jìn)學(xué)生，觸摸他們的心靈，了解他們的興趣和成長過程中的困惑，讓學(xué)生在閱讀中獲得愉悅，獲得知識。正如何杰老師所說“只有將學(xué)生的生命體驗與作品相聯(lián)結(jié)，學(xué)生才能讀懂作品，也才能對讀書感興趣”。

三、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，解決學(xué)生沒時間閱讀的問題

為各門功課的作業(yè)所困，沒時間閱讀是學(xué)生客觀存在的狀態(tài)，對此我們必須深刻反思，減負(fù)不能僅僅落實在口號上，更應(yīng)落實在行動上?，F(xiàn)在教育最急待解決的問題是把學(xué)生從題海中解放出來，讓他們在閱讀和實踐的課堂中自由翱翔，健康快樂成長。

正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。著名的語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的必要性時曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”就是這個道理。從大量高考語文成績高分者的調(diào)查中獲悉，課外閱讀直接提高了他們的語文水平。我們的語文教師真該放手了，少布置一些機(jī)械的訓(xùn)練作業(yè)，多推薦一些有益的課外書籍，讓學(xué)生在課外有充分的時間去自由閱讀。

四、加強(qiáng)閱讀示范和閱讀指導(dǎo)，解決讀什么和怎么讀的問題

讀什么，從一般意義上來說應(yīng)該是無限界的。雖然無限界，但讀書要有選擇。對于廣大中學(xué)生來說什么樣的書籍最適合閱讀是要有考量的，尤其是在多媒體閱讀時代，在浩如煙海的書籍中推薦適合中學(xué)生閱讀的書目，這應(yīng)該是專家、教師尤其語文教師的一項基本職責(zé)。在向?qū)W生推薦一本書之前，教師最好自己先閱讀，了解作品的思想價值，鑒別其中的精華與糟粕。也只有教師先讀，才能與學(xué)生交流思想，暢談人生；才能更好地指導(dǎo)閱讀，啟迪智慧。作為閱讀推廣人員大部分是語文老師，但閱讀推廣不能僅限于文學(xué)作品，還應(yīng)包括社會科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的文章和著作。因此，閱讀推廣工作不僅是語文老師的責(zé)任，也是全體教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。尤其在新形勢下，我們的閱讀推廣必然要突破基于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的閱讀，提倡基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的閱讀，要根據(jù)學(xué)生的需求，不斷拓寬閱讀的廣度和深度。

閱讀行動不僅需要推薦書目和作品，更需要安排課程?，F(xiàn)在不少學(xué)校每年都向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生選讀。還有一些語文老師每周拿兩節(jié)語文課讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀，這的確值得稱贊，但僅靠語文兩節(jié)課是不夠的，我們希望有條件的學(xué)校真正把閱讀作為一門課程，納入學(xué)校課程體系來建設(shè)。閱讀推廣工作不僅僅是推薦幾本書，搞幾次征文活動，而應(yīng)該將其作為持續(xù)的、規(guī)范的課程來全面展開。我們應(yīng)該把閱讀當(dāng)成一門科學(xué)，通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀價值的理解，讓其熟練地掌握閱讀的技巧和方法。

今天我們一起探討閱讀問題，這是對教育的一種擔(dān)當(dāng)，一種責(zé)任。我們應(yīng)努力地將中學(xué)生打造成為熱愛閱讀、懂得閱讀、具有良好閱讀習(xí)慣的真正讀者。培養(yǎng)真正的讀者，應(yīng)該成為閱讀行動工作者乃至所有教育工作者永恒的價值追求。

（作者單位：安徽省合肥市第十中學(xué)）

［責(zé)編夏家順］