丁靜

（江蘇省江陰長涇中學(xué)）

芻議“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

丁靜

（江蘇省江陰長涇中學(xué)）

作為一種新型的教育理念與模式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法不論是在課堂教學(xué)過程中，還是師生關(guān)系等方面都與傳統(tǒng)教育模式有著明顯的差距，其在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，真正做到因材施教，且要區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，積極開展互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而從整體上提升高中生的英語綜合素養(yǎng)。

以學(xué)生為中心；高中英語；課堂教學(xué)；英語研究

在應(yīng)試教育理念的長期影響下，很多教師都一直沿用傳統(tǒng)教育模式，特別是在高中英語課堂上，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以適應(yīng)我國素質(zhì)教育發(fā)展提出的新要求。因此，為了全面轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，各高中英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的研究，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、注重以學(xué)生為中心教學(xué)理念的落實(shí)

在英語教學(xué)中，教師若過于注重自身的主導(dǎo)地位，則很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸、厭煩的不良情緒。因此，在實(shí)際授課中，高中英語教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在講解“Our Body and Healthy Habits”的過程中，對于新詞匯、新語法的傳授，組織學(xué)生口述自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到相關(guān)健康詞匯的提煉中，如，keep fit，take exercise等，并以“How to keep health”為題進(jìn)行描述，這樣不僅能夠進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的口語組織與表達(dá)能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握適合自己的健康生活方式，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，首先，在聽這一方面，教師應(yīng)盡可能采用英文授課，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握英語知識的過程中，能夠從聽覺上體會英語語言的運(yùn)用。比如，在講解because，since，for，because of等詞匯存在的差異時(shí)，教師可以運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句，讓學(xué)生在聽的過程中，做出相應(yīng)的對比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，也可以利用多媒體等教學(xué)輔助手段，利用電子設(shè)備來為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文歌曲，或者是著名的英語電影，全方位地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

其次，從說這一層面來講，教師可以組織高中生進(jìn)行組隊(duì)，鼓勵(lì)其利用課余時(shí)間積極地開展各種形式的口語練習(xí)。例如，課前學(xué)習(xí)、練習(xí)情況的詳細(xì)匯報(bào)、定期組織學(xué)生開展英語演講比賽等。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“I have a dream”開展英語口語的演講比賽，讓學(xué)生自主編寫演講稿，并在比賽過后給予學(xué)生較為客觀、全面的評價(jià)指導(dǎo)，對于演講表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

再次，就讀這一層面來講，除了注重教材相關(guān)文章的閱讀外，還應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外閱讀，如，21世紀(jì)報(bào)，不僅具有鮮活的語言，涉及的話題也比較廣泛，具有極強(qiáng)的時(shí)效性，話題不僅包括了科學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)，也涵蓋了體育、時(shí)事以及學(xué)生關(guān)注度比較高的校園事件，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。對此，學(xué)生可以利用自習(xí)時(shí)間來增加自身的閱讀量，還應(yīng)對一些重要、典型的詞匯與句型進(jìn)行摘抄，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

最后，對于寫這一層面來講，教師可以在學(xué)習(xí)完每個(gè)模塊之后，組織學(xué)生針對該模塊的話題詞匯創(chuàng)作一篇話題相似的文章，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固本階段所學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯與句型，也能使學(xué)生的寫作水平以及語言綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)英語預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)因材施教，提升學(xué)生整體素養(yǎng)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際授課中，在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容難易程度的基礎(chǔ)上，真正做到因材施教。比如，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對于英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，在提問時(shí)應(yīng)選擇難度較大的問題，而對于英語基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，應(yīng)盡量選擇一些淺顯易懂的問題來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，從而使每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會。另外，教師還應(yīng)注重多樣化教學(xué)方法、手段的科學(xué)整合，以及新穎教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體上提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

總之，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)運(yùn)用，對構(gòu)建高效課堂以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣等方面的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生提供獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)我國高中英語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

［1］殷志娟.以學(xué)生為中心教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用體會［J］.小作家選刊（教學(xué)交流），2014（11）：51-52.

［2］陳璐.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.都市家教（下半月），2016（5）：34-35.

●編輯 李建軍